вид отчета: аннотационный

 

Ответственный исполнитель:________________ (Бочаров Ю.Н.)

 

г. Санкт-Петербург 2011 г.

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1. Цели мероприятия

2. Задачи меропрятия

2.1. Актуальность ООП

2.2. Структурные особенности ООП

2.3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП.

3. Описание работ по мероприятию

3.1. Анализ взаимного соответствия структуры программы, результатов обучения и набора компетенций

3.2. Рекомендации по формированию матрицы компетенций на основе обзора реализации компетентностного подхода к деятельности образовательного учреждения

3.3. Разработка рекомендаций по применению образовательных технологий и методик обучения, видов и форм оценки формирующихся компетенций

3.4. Разработка системы оценки формирующихся компетенций

3.5. Учебно-методические комплексы дисциплин

3.6. Научно-исследовательская практика

3.7. Научно-исследовательская работа

4. Результаты выполнения ООП

4.1. Разработка методических рекомендаций по обеспечению и повышению качества обучения

4.2. Разработка требований к выпускной квалификационной работе

5. Использование разработок в учебном процессе

 

 


 

  1. 1.    Цели меропрятия

 

Целью мероприятия является разработка учебно-методического обеспечения основной образовательной программы с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) подготовки магистра по направлению 140400 Электроэнергетика и электротехника. Разработка осуществляется в рамках Программы развития СПбГПУ на 2010–2019 годы как национального исследовательского университета, утвержденной приказом Минобрнауки России от 26.07.2010 № 803.

 

 Полное наименование проекта: Разработка основной образовательной программы подготовки магистров «Высоковольтное оборудование энергосистем».

 

Целю магистерской программы является подготовка квалифицированных кадров к деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки и знаний в области электроэнергетики, разработки и исследования высоковольтной электроэнергетической и электрофизической техники, технологий и процессов применительно к задачам электроэнергетики, электротехнологии, экологии, физики и техники больших токов и сильных магнитных полей, созданию и исследованию новых материалов.

 

Разработанная ООП способствует развитию у магистров личностных качеств, а также формированию общекультурных универсальных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Электроэнергетика и электротехника», формированию профессиональных компетенций, необходимых для поиска и разработки рациональных решений вопросов для управления и эксплуатации оборудования, используемого в высоковольтных электрических сетях ряда энергетических компаний Северо-Западного региона.

Специалисты получают специальную подготовку для управления и эксплуатации оборудования, используемого в высоковольтных электрических сетях следующих компаний: ОАО «СО ЕЭС» Объединенное диспетчерское управление Северо-Запада, группа компаний «ТСН», ОАО «ФСК ЕЭС» Магистральные электрические сети Северо-Запада, ОАО «Северо-западный энергетический инжиниринговый центр» (ОАО «СевЗап НТЦ»).

При разработке данного комплекса учитывался уровень подготовки специалистов высшего профессионального образования первого уровня (бакалавров) по направлению подготовки 140400 в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. А так же требования коммерческих структур занимающихся разработкой, производством и эксплуатацией электроэнергетического высоковольтного оборудования энергосистем предъявляемые к уровню подготовки специалистов работающих на предприятиях.


 

2.    Задачи мероприятия

 

Для достижения указанной цели по подготовке специалистов для работы в энергосистемах конкретного заказчика (ОАО «СО ЕЭС» Объединенное диспетчерское управление Северо-Запада, группа компаний «ТСН», ОАО «ФСК ЕЭС» Магистральные электрические сети Северо-Запада, ОАО «Северо-западный энергетический инжиниринговый центр») с учетом специфики его оборудования определены следующие основные задачи мероприятия:

  • повысить качество образования путем создания инновационной системы подготовки магистров на основе единства обучения и научных исследований;
  • усовершенствовать инфраструктуру и материально-техническую базу выпускающей кафедры;
  • качественно развить и обновить кадровый потенциал выпускающей кафедры и обеспечивающих кафедр университета.

 

 

2.1.         Актуальность ООП

 

Как правило, выпускникам энергетических направлений для получения высокооплачиваемой работы необходимо обладать опытом и практическими навыками работы на сложном высоковольтном оборудовании энергосистем. Вместе с тем и работодатели ряда энергетических компаний Северо-Западного региона отмечают недостаточный уровень теоретической подготовки и отсутствие опыта работы у молодых специалистов для управления и эксплуатации оборудования, используемого в высоковольтных электрических сетях. Поэтому подготовка специалистов для работы в энергосистемах конкретного заказчика с учетом специфики его оборудования (ОАО «СО ЕЭС» Объединенное диспетчерское управление Северо-Запада, группа компаний «ТСН», ОАО «ФСК ЕЭС» Магистральные электрические сети Северо-Запада, ОАО «Северо-западный энергетический инжиниринговый центр») является важным фактором востребованности на энергетическом рынке труда, что делает разрабатываемую программу актуальной.

 

 

2.2.         Структурные особенности ООП

ООП магистратуры включает в себя два учебных цикла:

 

 - общенаучный цикл;

 - профессиональный цикл

 

и два раздела:

 

- практика и научно-исследовательская работа;

- итоговая государственная аттестация.

 

По каждому циклу, разделу определяются проектируемые результаты их освоения – компетенции выпускника (общекультурные и профессиональные), что он должен знать, уметь, чем должен владеть (знания, умения и навыки). Каждая компетенция может быть результатом освоения одного или нескольких циклов и разделов.

 

Каждый учебный цикл ООП имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную). Вариативная часть – для расширения и (или) углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых дисциплин (модулей).

 

Кредитно-модульная система – это модель организации учебного процесса, основывающаяся на единстве модульных технологий обучения и зачетных кредитов ESTS, как единиц измерения учебной нагрузки студента, необходимых для усвоения содержательных модулей или блоко-модулей.

 

Модуль – это часть образовательной программы, учебного курса, дисциплины, формирующая одну или несколько определенных компетенций, сопровождаемая контролем знаний и умений обучаемых на выходе. В качестве «модуля» может позиционироваться:

 - часть дисциплины (дидактическая единица, раздел, глава, тема), изучение которой заканчивается определенным видом контроля;

- учебная дисциплина (совокупность дидактических единиц; курс, рассчитанный на несколько семестров);

- группа родственных дисциплин;

- совокупность всех видов учебной работы при формировании определенной компетенции или группы родственных компетенций.

 

В разработанной программе модульность реализована на нескольких уровнях.

 

Во всем учебном плане дисциплины разбиты на три модуля: общенаучный цикл, профессиональный цикл и цикл практик и научно-исследовательская работа магистра.

 

 В рамках профессионального цикла выделено три модуля дисциплин по выбору.

 

 Для каждого учебного цикла (базовой части его), раздела ООП определяется трудоемкость освоения в ЗЕТ (указывается либо допустимый диапазон ЗЕТ, либо конкретное значение трудоемкости). Она включает все виды текущей и промежуточной аттестации студентов.

 

2.3.         Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 


Область профессиональной деятельности магистров включает в себя совокупность технических средств, способов и методов человеческой деятельности для производства, передачи, распределения, преобразования, применения электрической энергии, управления потоками энергии, разработки и изготовления элементов, устройств и систем, реализующих эти процессы.

 

Профессиональная деятельность магистров со специализацией «Высоковольтное оборудование энергосистем» будет связана с работой в энергосистеме конкретного заказчика с учетом специфики его оборудования.

 

Объектами профессиональной деятельности магистров являются:

− электрические станции и подстанции;

− электроэнергетические системы и сети;

− системы электроснабжения объектов техники и отраслей хозяйства;

− электроэнергетические, электротехнические, электрофизические и технологические установки высокого напряжения;

− устройства автоматического управления и релейной защиты в электроэнергетике;

− энергетические установки, электростанции и комплексы на базе нетрадиционных и возобновляемых источников энергии;

− электрические машины, трансформаторы, электромеханические комплексы и системы, включая их управление и регулирование;

− электрические и электронные аппараты, комплексы и системы электромеханических и электронных аппаратов, автоматические устройства и системы управления потоками энергии;

− электрическая изоляция электроэнергетических и электротехнических устройств, кабельные изделия и провода, электрические конденсаторы, материалы и системы электрической изоляции кабелей, электрических конденсаторов;

− электрический привод и автоматика механизмов и технологических комплексов в различных отраслях хозяйства;

− электротехнологические установки и процессы, установки и приборы электронагрева;

− различные виды электрического транспорта и средства обеспечения оптимального функционирования транспортных систем;

− электроэнергетические системы, преобразовательные устройства и электроприводы энергетических, технологических и вспомогательных установок, их системы автоматизации, контроля и диагностики на летательных аппаратах;

− электрическое хозяйство промышленных предприятий, все заводское электрооборудование низкого и высокого напряжения, электротехнические установки, сети предприятий, организаций и учреждений;

− нормативно-техническая документация и системы стандартизации; методы и средства контроля качества электроэнергии, изделий электротехнической промышленности, систем электрооборудования и электроснабжения, электротехнологических установок и систем.

 

Магистр готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

− проектно-конструкторскую;

− производственно-технологическую;

 − организационно-управленческую;

− научно-исследовательскую;

− монтажно-наладочную;

− сервисно-эксплуатационную;

− педагогическую. 

 

Задачи профессиональной деятельности выпускника

       

  Проектно-конструкторская деятельность:

 

− формирование целей проекта (программы), критериев и показателей достижения целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач;

− разработка обобщенных вариантов решения проблемы, анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности и неопределенности, планирование реализации проекта;

− оценка технико-экономической эффективности принимаемых решений.

       

  Производственно-технологическая деятельность:

 

− разработка норм выработки, технологических нормативов на расход материалов, заготовок, топлива и электроэнергии, выбор оборудования и технологической оснастки;

− оценка экономической эффективности технологических процессов, инновационно-технологических рисков при внедрении новых техники и технологий;

 − исследование причин брака в производстве и разработка предложений по его предупреждению и устранению;

− разработка мероприятий по эффективному использованию энергии и сырья;

− выбор методов и способов обеспечения экологической безопасности производства.

 

Организационно-управленческая деятельность:

 

− организация работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений в условиях различных мнений, организация повышения квалификации сотрудников подразделений в области профессиональной деятельности;

− нахождение компромисса между различными требованиями (стоимость, качество, безопасность и сроки исполнения) при долгосрочном и краткосрочном планировании, определение оптимального решения; оценка производственных и непроизводственных затрат на обеспечение качества продукции, проведение маркетинга и подготовка бизнес-планов выпуска и реализации перспективных и конкурентоспособных изделий;

− адаптация современных версий систем управления качеством к конкретным условиям производства на основе международных стандартов, осуществление технического контроля и управления качеством.

 

 Научно-исследовательская деятельность:


− анализ состояния и динамики показателей качества объектов деятельности с использованием необходимых методов и средств исследований;

− создание математических и физических моделей объектов профессиональной деятельности;

− разработка планов, программ и методик проведения исследований;

− анализ результатов, синтез, знание процессов обеспечения качества, испытаний и сертификации с применением проблемно-ориентированных методов.

 

Монтажно-наладочная деятельность:


− организация и участие в проведении монтажа и наладки электроэнергетического и электротехнического оборудования.

 

Сервисно-эксплуатационная деятельность:


− организация приемки и освоения вводимого электроэнергетического и электротехнического оборудования;

− организация эксплуатации и ремонта электроэнергетического и электротехнического оборудования.

 

Педагогическая деятельность:


− выполнение функций преподавателя при реализации образовательных программ в учебных заведениях высшего и среднего профессионального образования.

 

Компетенции выпускника по ООП подготовки магистра, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО

 

Результаты освоения ООП магистратуры определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. В результате освоения данной ООП магистратуры выпускник должен обладать следующими компетенциями:

 

 а) общекультурными (ОК):

 

− способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК- 1);

− способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК- 2);

− способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения, способность к активной социальной мобильности (ОК -3);

− способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК- 4);

− способностью проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способностью разрешать проблемные ситуации (ОК- 5);

− способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение, в том числе с помощью информационных технологий (ОК-6);

− способностью использовать знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ОК-7);

− способностью использовать представление о методологических основах научного познания и творчества, роли научной информации в развитии науки (ОК-8);

− готовностью вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий, способностью анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-9);

− способностью обрабатывать полученные результаты при работе на уникальном оборудовании энергосистемы конкретного заказчика (ФСК, МЭС, МРСК, ЛенЭнерго), анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся знаний (ОК-10).

 

б) профессиональными (ПК):


общепрофессиональными:


− способностью и готовностью использовать углубленные знания в области естественнонаучных и гуманитарных дисциплин в профессиональной деятельности (ПК-1);

− способностью использовать углубленные теоретические и практические знания, которые находятся на передовом рубеже науки и техники в области профессиональной деятельности (ПК-2);

− способностью демонстрировать навыки работы в коллективе, готовностью генерировать (креативность) и использовать новые идеи (ПК-3);

− способностью находить творческие решения профессиональных задач, готовностью принимать нестандартные решения (ПК- 4);

− способностью анализировать естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ПК-5);

− способностью и готовностью применять современные методы исследования проводить технические испытания и (или) научные эксперименты, оценивать результаты выполненной работы (ПК- 6);

− способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы) (ПК-7);

− способностью оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-8);

− готовностью использовать современные и перспективные компьютерные и информационные технологии (ПК-9).

 

для проектно-конструкторской деятельности:


− способностью формулировать технические задания, разрабатывать и использовать средства автоматизации при проектировании и технологической подготовке производства (ПК-10);

− готовностью применять методы анализа вариантов, разработки и поиска компромиссных решений (ПК-11);

− готовностью применять основы инженерного проектирования технических объектов (ПК-12);

− способностью применять методы создания и анализа моделей, позволяющих прогнозировать свойства и поведение объектов профессиональной деятельности (ПК-13);

− готовностью использовать прикладное программное обеспечение для расчета параметров и выбора устройств электротехнического и электроэнергетического оборудования (ПК-14);

− готовностью выбирать серийное и проектировать новое электротехническое и электроэнергетическое оборудование (ПК-15);

 − готовностью управлять проектами электроэнергетических и электротехнических установок различного назначения (ПК-16);

 

для производственно-технологической деятельности:


− способностью понимать современные проблемы научно-технического развития сырьевой базы, современные технологии утилизации отходов электроэнергетической и электротехнической промышленности, научно-техническую политику в области технологии и проектирования электротехнических изделий и электроэнергетических объектов (ПК-17);

− готовностью эксплуатировать, проводить испытания и ремонт технологического оборудования электроэнергетической и электротехнической промышленности (ПК-18);

− готовностью решать инженерно-технические и экономические задачи с применением средств прикладного программного обеспечения (ПК-19);

− готовностью применять методы и средства автоматизированных систем управления технологическими процессами электроэнергетической и электротехнической промышленности (ПК-20);

− способностью принимать решения в области электроэнергетики и электротехники с учетом энерго- и ресурсосбережения (ПК-21);

− способностью разработки планов, программ и методик проведения испытаний электротехнических и электроэнергетических устройств и систем (ПК-22);

− способностью определять эффективные производственно-технологические режимы работы объектов электроэнергетики и электротехники (ПК-23);

− способностью к внедрению достижений отечественной и зарубежной науки и техники (ПК-24);

− готовностью к работе по одному из конкретных профилей (ПК-25).

 

для организационно-управленческой деятельности:


− способностью управлять действующими технологическими процессами при производстве электроэнергетических и электротехнических изделий, обеспечивающими выпуск продукции, отвечающей требованиям стандартов и рынка (ПК-26);

− готовностью использовать элементы экономического анализа в организации и проведении практической деятельности на предприятии (ПК-27);

− способностью разрабатывать планы и программы организации инновационной деятельности на предприятии (ПК-28);

− способностью осуществлять технико-экономическое обоснование инновационных проектов и их управление (ПК-29);

− готовностью управлять программами освоения новой продукции и технологии (ПК-30);

− способностью разрабатывать эффективную стратегию и формировать активную политику управления с учетом рисков на предприятии (ПК-31);

− способностью владеть приемами и методами работы с персоналом, методами оценки качества и результативности труда персонала, обеспечения требований безопасности жизнедеятельности (ПК-32);

− способностью к реализации мероприятий по экологической безопасности предприятий (ПК-33);

− способностью осуществлять маркетинг продукции в электроэнергетике и электротехнике (ПК-34);

− способностью организовать работу по повышению профессионального уровня работников (ПК-35);

 

для научно-исследовательской деятельности:


− готовностью использовать современные достижения науки и передовой технологии в научно-исследовательских работах (ПК-36);

− способностью планировать и ставить задачи исследования, выбирать методы экспериментальной работы, интерпретировать и представлять результаты научных исследований (ПК-37);

 − способностью самостоятельно выполнять исследования для решения научно-исследовательских и производственных задач с использованием современной аппаратуры и методов исследования свойств материалов и готовых изделий при выполнении исследований в области проектирования и технологии изготовления электротехнической продукции и электроэнергетических объектов (ПК-38);

− способностью оценивать риск и определять меры по обеспечению безопасности разрабатываемых новых технологий, электроэнергетических объектов и электротехнических изделий (ПК-39);

− готовностью составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-40);

− готовностью представлять результаты исследования в виде отчетов, рефератов, научных публикаций и на публичных обсуждениях (ПК-41);

− способностью оценивать инновационные качества новой продукции (ПК-42);

− способностью проводить поиск по источникам патентной информации, определять патентную чистоту разрабатываемых объектов техники, подготавливать первичные материалы к патентованию изобретений, регистрации программ для ЭВМ и баз данных (ПК-43);

− готовностью проводить экспертизы предлагаемых проектно-конструкторских решений и новых технологических решений (ПК-44);

 

для монтажно-наладочной деятельности:


− способностью к монтажу, регулировке, испытаниям и сдаче в эксплуатацию электроэнергетического и электротехнического оборудования (ПК-45);

− способностью к наладке и опытной проверке электроэнергетического и электротехнического оборудования (ПК-46);

 

для сервисно-эксплуатационной деятельности:


− способностью к проверке технического состояния и остаточного ресурса оборудования и организации профилактических осмотров и текущего ремонта (ПК-47);

− готовностью к приемке и освоению вводимого оборудования (ПК-48);

− готовностью к составлению заявок на оборудование и запасные части и подготовке технической документации на ремонт (ПК-49);

 − готовностью к составлению инструкций по эксплуатации оборудования и программ испытаний (ПК-50).

- для педагогической деятельности:

− способностью к реализации различных форм учебной работы (ПК-51).

 

Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП по направлению магистерской подготовки 140400 «Электроэнергетика и электротехника»


 В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению магистерской подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его программы специализированной подготовки (ниже приведен календарный учебный график); рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

 

 

Календарный учебный график


  1. Описание работ по мероприятию

 

3.1.         Анализ взаимного соответствия структуры программы, результатов обучения и набора компетенций

 

Таблица соответствия компетенций выпускника и дисциплин учебного плана

 

Компетенции выпускника по ФГОС

Дисциплины

ОК1,2,3,4,7,8, ПК3,8

Философия технических наук

ОК2,6, ПК1,2,4,5,6,7,8

Дополнительные главы математики

ОК6,8,9, ПК1,2,6,7,8,9

Компьютерные, сетевые и информационные технологии в электроэнергетике

ОК4,5, ПК2,6,8,9

Бизнес-планирование и оценка эффективности инновационных проектов

ОК4,5, ПК2,6,8,9

Экономика энергетики

ОК4,5,7, ПК2,4,

Анализ финансовой деятельности

ОК1,3,4,5,7, ПК2,4,

Кадровый менеджмент

ОК1,2,3,7, ПК3

Нормативные аспекты вербальной коммуникации

ОК2,6,8, ПК1,2,4,5,6

Физико-технические основы современной энергетики

ПК10,11,12,13,14,15,17,19, 21,22,23,25,36,37,38,40

Электрические аппараты на полупроводниковых приборах

ПК11,13,14,17,19, 22,23,25,36,37,38,40,41,51

Информационные системы управления ресурсами предприятия

ПК10,11,12,13,14,15, 20,24,25,36,37,38,40,41,43,51

Применение ЭВМ в электроэнергетике

ПК11,13,14,17,19,22,23,25,36,37,38,40,41,51

Дугогасительные устройства выключателей высокого напряжения

ПК11,12,13,14,17,24,25,36,37,38,40,41,51

Расчеты переходных процессов

ПК11,13,14,24,25,36,37,38,40,41

Релейная защита и автоматика электроэнергетических систем

ПК10,11,12,13,14,15,17,19, 21,22,23,25,36,37,38,40

Современное оборудование и проектирование систем электроснабжения

ПК10,11,13,14,19,21,23,24,25,36,37,40,43,51

Энергосбережение и качество электрической энергии

ПК11,14,17,21,23,24,25,36,37,38,40,41

Проектирование подстанций, промышленных и гражданских учреждений

ПК11,14,17,21,23,24,25,36,37,38,40,41

Методы проектирования производственных технологических систем и освещения

ПК10,11,12,13,14,15,16,18, 21,23,24,25,36,37,38,39,40

Лабораторный семинар ФСК

ПК10,11,12,13,14,15,16,18, 21,23,24,25,36,37,38,39,40

Лабораторный семинар ЛенЭнерго

ПК26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39, 40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50

Научно-исследовательская работа

 

 

 

3.2.         Рекомендации по формированию матрицы компетенций на основе обзора реализации компетентностного подхода к деятельности образовательного учреждения

 

Подготовка конкурентоспособного специалиста многими учёными связывается с необходимостью разработки новой стратегии высшего профессионального образования, которая предполагает особый управленческий подход, способный обеспечить конкурентоспособные позиции ВУЗа в условиях происходящих изменений на рынке образовательных услуг.

 

Одним из приоритетных направлений модернизации современного российского образования является внедрение компетентностного подхода, основная идея которого заключается в том, чтобы выпускник обладал набором ключевых компетенций, значимых для его дальнейшей адаптации к требованиям современного рынка труда.

 

В данном подходе делается акцент на способности выпускника самостоятельно применять (реализовывать) формируемые в процесс освоения образовательно-профессиональной программы знания, умения и навыки. ВУЗ должен организовать технологии получения студентом определенной суммы знаний, навыков и умений, а также технологии, формирующие способности (компетенции) - эти знания, умения и навыки применить в реальной действительности с ее качественной неопределенностью, динамизмом и т.п. Максимальная привязка этих технологий к портрету конкретного студента и представляет собой основу разработки матрицы компетенций ВУЗа и определять стратегию его конкурентоспособности.

 

Компетентностный подход при проектировании стандартов и основных образовательных программ - новая парадигма образования, предполагающая студентоориентированный характер высшего образования и оказывающая принципиальное воздействие на определение образовательных целей, выбор содержания образования, организацию образовательного процесса, использование новых образовательных технологий, оценку результатов образования. Ориентация на компетенции способствует достижению более высоких стандартов качества образования, улучшению трудоустраиваемости и гражданственности.

 

Вопросы о номенклатуре компетенций требуют своего научно-обоснованного решения. Надо стремиться к тому, чтобы язык компетенций и их «номенклатура» (состав и перечень) были понятными различным профессиональным и социальным группам и однозначно воспринимались всеми активными агентами: от академических кругов до органов управления образованием. Оба профиля образовательной программы – академический и профессиональный – должны быть описаны с помощью компетенций.

 

За формирование большинства компетенций не могут отвечать только какие-то отдельные учебные дисциплины. Компоненты компетенций формируются при изучении различных дисциплин, а также в различных формах практической и самостоятельной работы. Деление содержания образовательной программы по компетенциям соответствует его деятельностному структурированию.

 

Содержание каждой компетенции выступает в качестве основы проектирования учебных тем дисциплин и их содержания, которое затем конкретизируется при подборе соответствующего дидактического, методического, технического и прочего обеспечения, согласования последовательности и способов решения всей серии учебных задач по формированию компонентов готовности студента к решению практических задач определенного типа.

 

         Л.И. Гурье (Основы педагогики высшей школы) описывает следующие требования к выпускнику технического вуза:

  • профессиональная компетентность;
  • профессиональная мобильность;
  • способность к поиску новых подходов к решению профессиональных задач;
  • социокультурная компетентность;
  • ответственность за последствия инженерно-технической деятельности;
  • следование этическому кодексу, сформированному в профессиональном сообществе.

 

Овладение студентом определенными компетенциями позволит представить учебную деятельность в виде общей системы задач. Каждый класс задач предполагает формирование соответствующих умений, которые позволяют судить о готовности специалиста к решению узких и широких профессиональных задач.

 

 

         Группы и уровни компетенций


         Европейская система квалификаций (ЕСК) определяет следующие базовые типы компетенций:

  • когнитивную компетенцию, предполагающую использование теории и понятий, а также «скрытые» знания, приобретенные на опыте;
  • функциональную компетенцию (умения и ноу-хау), а именно то, что человек должен уметь делать в трудовой сфере, в сфере обучения или социальной деятельности;
  • личностную компетенцию, предполагающую поведенческие умения в конкретной ситуации;
  • социально-этическую компетенцию, предполагающую наличие определенных личностных и профессиональных ценностей.

 

Внутри каждого типа возможно выделение отдельных компетенций, значимых для той или иной профессиональной сферы. Исходя из обозначенных типов, были выделены две основные группы компетенций, которыми должен обладать человек, включенный в профессиональную деятельность:

 

  • личностные и социально-этические, отвечающие за поведение человека как личности в социальном окружении;
  • профессиональные, характеризующие принадлежность и соответствие человека некоторой профессиональной деятельности (искусство, наука, инженерия, медицина, и т.д.).

 

Возможно также выделение особой группы дополнительных компетенций, имеющих косвенное отношение к профессии человека, однако состав этой группы может формироваться только экспертно для каждого вида деятельности и не носит системного характера.

 

Помимо типов, ЕСК определяет также для каждой компетенции восемь уровней, из которых уровни 3-7 относятся к сфере высшего образования. Уровни компетенций могут разграничиваться по следующим основным критериям:

 

  • комплексность и междисциплинарность задачи. Отражает количество отраслей знания, которых касается задача;
  • конфликт технических требований. Отражает наличие конфликтующих требований, необходимость их учета (при формальном наличии), самостоятельного формулирования (при формальном отсутствии), нахождения компромисса между ними. Уровни компетенций ранжируются от отсутствия конфликтов (низшие уровни) до наличия широкомасштабных конфликтующих требований;
  • конфликт интересов сторон. Отражает наличие или необходимость проектирования позиций заказчиков, формализованность их интересов. Уровни ранжируются в пределах от единственной заинтересованной стороны и до неформализованного общественного заказа с необходимостью прорисовки позиций интересантов;
  • учет последствий: от отсутствия их учета до моделирования ситуации и учета максимального количества контекстов последствий;
  • известность вопроса: низший уровень – наличие заданного прототипа при решении задачи, высший – уникальность рассматриваемого вопроса и отсутствие аналогов.
  • уровень задач: от описанных в стандартах или документированных профессиональных кодексах до находящихся вне поля таких задач.
  • таксономия Блюма: от узнавания объектов области деятельности до их создания (творчества).

 

Эти критерии могут иметь для различных уровней компетенций качественно различные значения-формулировки. Формулировка дескрипторов уровней компетенций может сочетать в себе несколько значений разных критериев.

 

Для удобства восприятия информации о компетенциях, их уровнях и характеристиках деятельности человека, имеющего тот или иной уровень, она представляется в виде матрицы компетенций.

 

Матрица компетенций

 

Матрица компетенций (МК) – документ в виде таблицы, содержащий принципиальный набор компетенций, их уровней, а также текстовые формулировки (дескрипторы), характеризующие определенные качества деятельности человека, соответствующие уровням компетенций, имеющихся у него.

 

МК – универсальный критерий для измерения качества подготовки выпускника вуза, понятный как с внешней, так и с внутренней по отношению к университету позиции. Выполняет связующую функцию по отношению к а) образовательной программе и работодателям, б) образовательной программе и существующему содержанию учебного плана.

 

Функции МК:

 

  • называет компетенции, на формирование которых направлена деятельность в образовательной программе;
  • разделяет и фиксирует уровни компетенций при помощи формулировок способности выпускника к той или иной деятельности − дескрипторов уровней компетенций.

 

 

Технология работы с МК на стадии разработки (первичное наполнение МК и разработка механизмов её использования)



 

1) Разработчик основной образовательной программы (ООП) разрабатывает МК для создания механизма качественной и «количественной» (имеется в виду выделение уровней компетенций) оценки профессиональной пригодности выпускника к практической деятельности.

2) Работодатель как потребитель продукта образовательной программы, заинтересованный в качестве подготовки своих потенциальных работников, выражает свое отношение к списку компетенций, дескрипторам уровней; формулирует субъективную оценку с точки зрения:

а) понятности формулировки;

б) собственных кадровых потребностей; высказывает предложения по изменению, добавлению, исключению существующих формулировок.

3) Разработчик ООП обсуждает экспертные суждения круга основных работодателей и вносит соответствующие изменения в МК; принимает решение об актуальности, непротиворечивости и первичной пригодности МК в качестве универсального средства оценки выпускников; описывает востребованный компетентностный профиль выпускника, с учётом кадровых потребностей работодателя и собственных соображений; разрабатывает механизм подтверждения наличия компетенций у выпускника через систему практик на предприятиях-работодателях; разрабатывает механизм оценки существующего содержания подготовки на соответствие дескрипторам уровней первичной МК.

 

Пример матрицы инженерных компетенций приведен ниже.

 

 

Матрица инженерных компетенций

 

Уровни ЕСК

Инженерные компетенции

Дополнительные компетенции

Способность выделять потребность в инженерном решении и формулировать инженерную задачу

Способность конструировать инженерное решение (ИР)

Способность применять знания математики, фундаментальных и инженерных наук

Способность использовать существующие и развивающиеся технические методы, технологии и инструменты

Профессиональная и этическая ответственность инженера

Способность к управлению и лидерству в инженерных разработках

 

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

3

 

Подбирать типовое стандартное решение, удовлетворяющее предъявленным требованиям

 

 

 

Осуществлять самоуправление и контроль при функционировании в соответствии с правилами и инструкциями для достижения качественного результата

 

4

Относить задачу к известному виду инженерных задач и фиксировать предъявляемые технические требования и интересы сторон.

Конструировать инженерное решение, удовлетворяющее предъявленным требованиям путем несложной модернизации известной типовой конструкции либо конфигурированием нескольких типовых решений

Проверять типовые инженерные решения на соответствие требованиям при помощи стандартных математических моделей какой-либо из прикладных инженерных наук

Подбирать известные имеющиеся технические методы, технологии и инструменты для решения инженерных задач

Осознавать степень своей инженерной компетенции.
Принимать на себя персональную ответственность за соответствие своего инженерного решения предъявляемым к нему требованиям

Осуществлять самоуправление при работе в команде в соответствии с целями и задачами деятельности.
Проявлять инициативу и ответственность за самостоятельный выбор пути достижения продуктивного результата

 

5

Выделять задачи известного класса, применяя типовые методы анализа для выделения возможных конфликтующих технических требований.
Учитывать потребности множества сторон, интересы которых могут быть конфликтующими, а также возможные последствия локального характера в контексте экологии, эргономики и безопасности жизнедеятельности.
Оформлять потребность в ИР в соответствии с техническими стандартами

Конструировать новое инженерное, содержащее значительное число элементов, на основе поиска и анализа современной отраслевой информации о возможных конструкциях ИР, обеспечивающих требуемую функциональность, при наличии нескольких конфликтующих технических требований.
Оформлять проектную документацию в соответствии с техническими стандартами

Подбирать модели для анализа инженерных задач известного класса, разработки и проверки инженерных решений на основе широкого знания математики и какой-либо из инженерных наук.
Демонстрировать понимание ограниченности моделей и их влияние на точность анализа и оценки

Отслеживать новые появляющиеся методы, технологии и инструменты и анализировать их применимость в решении инженерных задач

Принимать на себя персональную ответственность за соответствие собственного уровня профессиональной компетенции поручаемым задачам. Понимать ограниченность собственной компетенции и в случае более сложных задач работать с экспертами

Осуществлять общее руководство всей совокупностью производимых работ, организованных в технологическую цепочку или другие формы технологической организации.
Осуществлять подбор эффективных методов и технологий для обеспечений качества

 


6

Выделять потребность в техническом решении и формулировать задачи, требующие разработки новых моделей для анализа. Учитывать множество заинтересованных сторон с конфликтующими и не всегда явно выраженными интересами.
Учитывать возможность широкомасштабных и долгосрочных последствий, включая правовой и экономический контекст

Конструировать новое инженерное решение на основе экспертной информации при наличии множества конфликтующих технических требований.
Конструировать экологичные эргономичные решения с учетом принципов безопасности жизнедеятельности.
Оформлять проектную и сопроводительную документацию в соответствии с техническими стандартами

Разрабатывать модели для анализа комплексных инженерных задач, разработки и проверки инженерных решений на основе глубоких теоретических и практических знаний в конкретной области математики, фундаментальных и инженерных наук.
Демонстрировать понимание ограниченности разработанных моделей и их влияние на точность анализа и оценки

Формулировать необходимые и достаточные требования к новым инструментам, технологиям и техническим методам исходя из их функционального назначения

Осознавать социокультурную значимость собственной деятельности и принимать на себя персональную ответственность за последствия своей деятельности для природы и общества.
Быть честным по отношению к заказчикам, пользователям и общественности при оценке собственного вклада в решениех их задач

Осуществлять общее производственно-технологическое руководство в режиме  развития.
Осуществлять управление человеческими ресурсами, подбор, мотивацию и повышение квалификации персонала для комплексных инженерных разработок.

 

7

Выделять потребность в техническом решении и формулировать задачи уникального характера.
Самостоятельно выделять все заинтересованные стороны и фиксировать их требования.
Учитывать возможность долгосрочных и широкомасштабных последствий в сложных социокультурных контекстах

Конструировать оригинальные инженерные решения комплексных задач, креативно используя фундаментальные научные и инженерные знания и принципы.
Эффективно разрешать множество конфликтующих технических требований.
Производить требуемые изменения в сложных социокультурных ситуациях

Разрабатывать инновационные модели для анализа уникальных инженерных задач, разработки и проверки инженерных решений на основе знаний, находящихся на переднем рубеже математики, фундаментальных и инженерных наук

Создавать новые технические методы, технологии и инструменты для более эффективного решения инженерных задач

Чувствовать персональную ответственность за решение проблем природы и общества, входящих в сферу своей компетенции.
Вносить персональный вклад в продвижение и поднятие статуса инженерной профессии

Осуществлять управление человеческими ресурсами в режиме развития.
Быть лидером и осуществлять стратегическое управление процессами и принятие решений в комплексных инженерных разработках

 

8

 

 

 

 

Быть признанным образцом профессиональной и этической ответственности

Быть лидером и принимать стратегические решения по развитию и совершенствованию системы комплексных инженерных разработок

 

 

 

 

3.3.        Разработка рекомендаций по применению образовательных технологий и методик обучения, видов и форм оценки формирующихся компетенций

 

         Выпускник-магистр, должен обладать всеми компетенциями, полученными на первой стадии образования, кроме того он должен приобрести компетенции дающие возможность самостоятельно проводить научно исследовательские работы, проводить публичные презентации результатов работ и публично отстаивать точку зрения на физические явления и результаты работ.

 

Виды работы магистра


         Учебный процесс проводится по следующим формам:

 

  • аудиторные занятия:

 

- лекции;

- практические занятия: упражнения (решение задач, занятия в компьютерном классе), лабораторные работы (на лабораторных установках, работы в компьютерной лаборатории);

- индивидуальные консультации по учебным и научным вопросам, самостоятельная работа магистранта с преподавателем (СРМП).

 

  • внеаудиторные занятия:

 

- самостоятельная работа магистранта (СРМ).

 

  • контроль знаний:

 

- защита отчетов по лабораторным работам;

- решение контрольных задач

- защита реферата, индивидуальных и групповых проектов по темам СРМ;

- тесты;

- экзамены по дисциплинам;

- итоговый государственный экзамен.

 

  • аттестации:

 

- защита отчета по курсовой работе;

- отчет по научно-исследовательской практике;

- защита отчета по педагогической практике;

- ГАК по спецпредмету

- защита магистерской диссертации

 

Содержание работ магистранта


         Лекционные занятия


 На лекционных занятиях магистрант слушает лекции преподавателя и фиксирует содержание в конспекте. Лекционное занятие состоит из двух академических часов с десятиминутным перерывом между часами. Для проведения лекций у магистрантов рекомендуется применять инновационные технологии преподавания: интерактивные доски, мультимедийную аппаратуру, использование интернета и и.т.д.

Лекции объединяются в курсы. Каждый курс лекций посвящен одной дисциплине учебного плана магистранта.

 

         Практические занятия


         Упражнения. Упражнения состоят в решении задач по изучаемому курсу под руководством преподавателя. В качестве форм контроля могут выступать контрольные работы и публичное решение задачи студентом у доски.

 

Лабораторные работы. Лабораторные работы выполняются на лабораторных установках или компьютерах с использованием специального программного обеспечения. Лабораторная работа должна быть обеспечена методически наличием руководства, содержащего описание и приемы работы на установке, цели и задачи работы, последовательность действий и операций. Формой контроля лабораторного занятия является подготовка и защита отчета. Для защиты отчетов предусматриваются специальные занятия.

 

Индивидуальные консультации по учебным и научным вопросам. Консультации с преподавателем проводятся в рамках специальных занятий, на которых обсуждаются вопросы, связанные с подготовкой к экзаменам, подготовкой магистерских диссертаций.

 

Самостоятельная работа магистранта с преподавателем. Данный вид занятий предполагает практическую работу магистранта, связанную с исследованиями, расчетами, экспериментами, проводимыми в рамках курсового и дипломного проектирования.

 

   Групповые проекты


Групповые проекты предполагаю работу студентов над одной общей темой, отдельные разделы которой выполняются самостоятельно каждым из участников проекта. Координация работ и руководство осуществляется преподавателем. По итогам работы студенты готовят индивидуальные отчеты по выполненной работе, а так же итоговый отчет о работе группы. Групповые проекты магистрантов целесообразны при решении больших учебно-научных и технических задач, результаты которых предполагают практическое использование в технике, промышленности и энергетике.

 

Внеаудиторные занятия


Внеаудиторные занятия студентов составляют исключительно самостоятельную работу по подготовке к занятиям, выполнению расчетных заданий, и т.д.

 

Контроль знаний.

 

Для лекционного теоретического курса в качестве контроля знаний применяется экзамен. Экзамен, как правило, проходит в письменно-устной форме, при которой студент готовит ответ на вопросы билета в письменном виде, а непосредственно отвечает преподавателю в устной форме, используя письменную форму для иллюстраций и выводов. Полный набор вопросов, содержащихся в экзаменационных билетах должен быть известен студентам не менее, чем за 10 дней до начала экзамена. Результат экзамена оценивается по четырехбальной системе: отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо.

 

Решение контрольных задач применяется как форма контроля при практических занятиях (упражнений). Контрольные задачи могут объединяться в группы при выполнении контрольных работ. Контрольные работы выполняются в письменной форме после чего проверяются преподавателем. Как правило, для контрольной работы отводится два академических часа.

 

Защита отчетов по лабораторным работам проходит как собеседование с преподавателем, в течение которого студент объясняет сущность, цели и задачи выполненной лабораторной работы, отвечает на вопросы преподавателя. При положительном исходе защиты по данной работе или группе работ проставляется зачет.

          

Защита курсовых проектов проходит в устной форме в процессе собеседования с преподавателем. Аналогично проходит защита групповых проектов. При этом каждый студент защищает свою индивидуальную часть

общего проекта. В процессе защиты не исключаются вопросы, касающееся группового проекта в целом.

          

Тесты применяются как для контроля текущей успеваемости, так и при финальной аттестации. Вместе с тем для итоговой государственной аттестации магистрантов предпочтителен устный экзамен.

          

Итоговый государственный экзамен проводится в устно-письменной форме. Содержание экзамена определяется УМК подготовки магистра. Итоговый государственный экзамен является междисциплинарным. Вопросы междисциплинарного экзамена формируются из вопросов экзаменов профилирующих дисциплин, относящихся непосредственно к области специализации магистрантов (в соответствии с УМК подготовки).

 

Защита отчетов по педагогической и научно-исследовательской практикам проводится в форме собеседования с руководителем практики. При защите отчетов по практика принимается во внимание также соблюдение студентом учебной дисциплины.

 

Защита магистерской диссертации принимается государственной аттестационной комиссией (ГАК). Процедура защиты состоит из устного доклада магистранта по теме магистерской диссертации, ответов на вопросы комиссии, ответов на замечания рецензента диссертации, оглашения отзыва научного руководителя. Процедура защиты магистерской диссертации фиксируется в протоколе книги ГАК.

 

Контрольно-измерительные материалы

 

КИМ – фонды оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по каждой из представленных дисциплин и методические рекомендации по проведению аттестаций приведены в рабочей программе каждой дисциплины.

 

Сборники тестовых заданий разработаны для каждой учебной программы и являются неотъемлемой частью магистерской программы.

 

 

3.4.         Разработка системы оценки формирующихся компетенций

 

Современная экономическая ситуация на рынке труда требует высокой компетентности по основной специальности и достаточно развитой мобильности знаний выпускников вузов в различных сферах жизни. Для быстрой адаптации в профессиональной и социальной сферах работнику нужны основные (базовые) компетенции, не теряющие своего значения при изменении технологии производства и помогающие эффективно трудиться при смене основной профессии. Профессиональная компетентность является необходимым компонентом профессионализма человека, формируемым в процессе высшего профессионального обучения. Высокую компетентность по основной специальности и достаточно развитую мобильность знаний в различных сферах жизни может дать молодому специалисту обучение в магистратуре, что особенно актуально в сложившейся экономической ситуации на рынке труда.

 

         Важную роль в развитии отечественной экономики и российского общества в целом имеет электротехническая отрасль. Сегодня магистру-электротехнику необходимо иметь нестандартное мышление, развитые профессионально значимые качества, владеть коммуникативными умениями, осуществлять творческий подход к решению не только технологических и технических, но и социально-экономических, экологических, научно-исследовательских проблем, при этом используя широкий синтез междисциплинарного знания.

         Компетентностная модель магистра электротехнического направления включает в себя следующие группы компетенций: социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные, общепрофессиональные и специальные. Социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные и обще-профессиональные компетенции служат фундаментом, позволяющим выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда и быть подготовленным к продолжению образования.

         Формирование профессиональной компетентности магистров представляет собой поэтапный процесс профессионально-личностного становления. Профессиональная компетентность развивается по мере приобретения магистрами тех или иных компетенций. Требуется создание таких условий в системе высшего профессионального образования, которые способствовали бы развитию основных профессиональных компетенций.

 

         Возникает вопрос, как обеспечить такой уровень подготовки магистрантов? Каким образом целенаправленно сформировать, развить и закрепить компетенции, необходимые для профессиональной деятельности магистров? Перед педагогической наукой стоят еще нерешенные задачи создания эффективных дидактических систем, основанных на применении таких форм и методов обучения, которые обеспечили бы интенсивное овладение основными компетенциями, способствовали более эффективному развитию личности.

         Чтобы добиться практической направленности, прочности и действенности знаний, важно не только по-иному организовать процесс их усвоения, но и внести серьезные коррективы во все формы контроля учебного труда магистрантов.

 

         Выпускник-магистр, должен обладать всеми компетенциями, полученными на первой стадии образования, кроме того он должен приобрести компетенции дающие возможность самостоятельно проводить научно-исследовательские работы, проводить публичные презентации результатов работ и публично отстаивать точку зрения на физические явления и результаты работ.

 

         Для анализа уровня профессиональной компетентности необходимо проводить экспертные оценки, анкетирования, беседы и наблюдения магистров. Также для диагностики исходного уровня основных профессиональных компетенций должен проводиться комплексный технико-экономический анализ. Необходимо осуществлять сбор, анализ, обработку и систематизацию научно-технической информации по направлению профессиональной деятельности магистров с использованием современных информационных технологий; учить магистров способности осуществлять экспертизу технической документации, надзор и контроль за состоянием технологических процессов и эксплуатацией оборудования, всех средств технологического оснащения и автоматизации производства, а также использовать достижения науки и техники, передовой отечественный и зарубежный опыт в области знаний, способствующих развитию творческой инициативы в сфере организации производства, труда и управления. Обучать взаимодействию со специалистами смежного профиля при разработке математических моделей объектов и процессов физической природы, алгоритмического и программного обеспечения технологических систем автоматизации и управления, в проектно-конструкторской деятельности и научных исследованиях.

 

   Эти системы оценки формирующихся компетенций позволят:

 

• рационально и объективно планировать содержание дисциплин;

• выяснить, на интеграцию каких учебных дисциплин необходимо в первую очередь направить усилия преподавателей;

• определить место межпредметных связей в каждой дисциплине учебного плана подготовки магистрантов;

• обозначить взаимоподчиненность содержания отдельных дисциплин посредством выделения корреляционных ядер.

 

И так, критерии оценки уровня сформированности основных профессиональных компетенций являются: знание технологического процесса; умение провести комплексный технико-экономический анализ; умение сделать научный расчет и определить эффективность исследований и разработок; умение провести экспертизу технической документации и контроль состояния технологического процесса; способность использовать достижения науки и техники.

 

Критериями учебной успешности магистрантов являются:

 

а) успеваемость по предмету (оценка, зафиксированная в зачетной книжке);

б) интерес к дисциплинам;

в) уровень усвоения знаний.

 

Уровень усвоения знаний магистрантов планируется определять на основе индивидуальных домашних и тестовых заданий:

а) задачи первого уровня сложности предполагают выбор правильного ответа из предложенных вариантов;

б) задания второго уровня предполагают выполнение действий по алгоритму на основе имеющихся знаний;

в) задания третьего уровня должны включать более сложные операции, требующие вариативных решений;

г) задачи четвертого уровня сложности требуют умения нахождения и исправления ошибок.

 

Специалисты по профилю «Высоковольтное оборудование энергосистем» направления 140400 получают специальную подготовку для работы в энергосистемах конкретного заказчика (ОАО «СО ЕЭС» Объединенное диспетчерское управление Северо-Запада, группа компаний «ТСН», ОАО «ФСК ЕЭС» Магистральные электрические сети Северо-Запада, ОАО «Северо-западный энергетический инжиниринговый центр») с учетом специфики управления и эксплуатации его оборудования.

 

В целом освоенность тех или иных компетенции в учебном процессе можно оценивать как по результату решения проблемных ситуаций (в соответствии с заранее разработанными критериями успешности достижения этих результатов), так и в самом процессе их применения и использования.

 

Следовательно, должны быть специально обученные эксперты, разбирающиеся в исследовательской, проектной деятельности и мышлении, в коммуникации (ведение дискуссий, выступление, написание текстов), в понимании текстов, решении проблем и т.д. Они по известным критериям могут оценить уровень владения компетенцией. Естественно, и сам преподаватель в первую очередь должен быть подобным экспертом, иначе он не сможет научить этим компетенциям.

 

Итак, состав ключевых компетенции, которые должны быть освоены в учебном процессе, сформированы в федеральном стандарте 140400 «Электроэнергетика и электротехника». Учебное содержание, т.е. содержание конкретных умений, входящих в ключевую компетенцию, которыми должны овладеть студенты, представлено в программах дисциплин по профилю «Высоковольтное оборудование энергосистем». Оценка уровнем владения конкретными компетенция в таких процедурах, как наблюдение за исполнением действий студента в конкретных ситуациях, связанных с формированием определенных компетенций (исследование, дискуссия, выступление и т.д.) являются письменный экзамен или, например, решение тестовых заданий.

 

При изучении курсов «Электрические аппараты на полупроводниковых приборах», «Применение ЭВМ в электроэнергетике», «Информационные системы управления ресурсами предприятия», «Релейная защита и автоматика электроэнергетических систем», «Современное оборудование и проектирование систем электроснабжения», «Энергосбережение и качество электрической энергии» формируются следующие компетенции:

 

Код

Результат обучения (компетенция)

ПК-11

готовность применять методы анализа вариантов, разработки и поиска компромиссных решений

ПК-13

способность применять методы создания и анализа моделей, позволяющих прогнозировать свойства и поведение объектов профессиональной деятельности

ПК-14

готовность использовать прикладное программное обеспечение для расчета параметров и выбора устройств электротехнического и электроэнергетического оборудования

ПК-24

способность к внедрению достижений отечественной и зарубежной науки и техники

ПК-25

готовность к работе по одному из конкретных профилей

 

Учебное содержание, т.е. содержание конкретных умений, входящих в представленные компетенции, которыми должны овладеть студенты, представлено в программах дисциплин по профилю «Высоковольтное оборудование энергосистем».

 

 Так, например, планируемые результаты изучения таких дисциплины как «Переходные процессы в электроэнергетических системах», «Релейная защита и автоматика электроэнергетических систем» следующие:

 

- Знание понятий, определений, описаний, формулировок трехфазной цепи, влияние начальной фазы возникновения к.з., действующее значение тока к.з.

- Знание понятий, определений система относительных единиц, схемы замещения, базисных величин, формул для приведения к относительным единицам.

- Умения в решении задач по расчету внезапного короткого замыкания в простейшей трехфазной цепи, по определению действующего значения тока к.з.

- Умения в решении задач по приведению параметров схем замещения к относительным единицам.

- Умения в решении задачи по расчету тока к.з. в сложных энергосистемах.

- Знание переходного индуктивного сопротивление, сверхпереходного индуктивного сопротивления, эквивалентного Э.Д.С. и схемы замещения синхронной машины.

- умение в решении задачи по расчету переходных и сверхпереходных Э.Д.С. и сопротивлений синхронной машины.

- умение в решении задачи по расчету переходных процессов синхронной машины, определению потокосцеплений статорных контуров и основных параметров СМ.

- умение в решении задачи по расчету электромагнитных переходных процессов с помощью программных комплексов и систем програмирования.

 

Для контроля качества достижение и овладение данной компетенции студентом в процессе изучения представленных выше дисциплин необходимо проводить текущую аттестацию усвоения знаний:

 

  1. Проверка качества усвоения знаний в течение семестра проводится в устной и письменной форме при выполнении срезовых заданий индивидуального и группового характера. Кроме заданий, позволяющих провести текущую аттестацию качества усвоения знаний, предлагается проведение тренингов, ролевых игр, взаимооценки, рейтинг-контроля, позволяющих отслеживать динамику продвижения студента при изучении дисциплин (здесь можно напомнить, что полученные знания будут востребованы для управления и эксплуатации оборудования, используемого в высоковольтных электрических сетях ряда энергетических компаний Северо-Западного региона).
  2. Отработка пропущенных занятий: все задолженности по выполнению учебной программы дисциплины должны быть отработаны студентом до консультации, перед экзаменом:

 - пропуски занятий по уважительной причине предполагают выполнение студентом всех практических заданий, обсуждаемых на семинаре, и написание контрольной работы;

- при пропуске занятий без уважительной причины студент выполняет все практические задания, обсуждаемые на пропущенных семинарах, пишет контрольную работу и составляет тестовую работу по каждой пропущенной теме, которая включает не менее 10 вопросов;

- если студент пропустил более 50% аудиторных занятий, то он может быть допущен к экзамену только в случае наличия у него всех практических заданий, обсуждаемых на пропущенных семинарах, выполнения контрольной работы и разработки теста по каждой пропущенной теме, который включает не менее 10 вопросов, и положительного балла по итогам тестовой работы, содержащей вопросы по пропущенным темам.

 

  1. По одной интересующей студента теме может быть выполнен творческий проект (презентация, коллаж, статья, методическая разработка, исследование и др.), проект также может носить практико-ориентированный характер (проведение коллективного творческого дела в студенческой группе, проведение акций, оформление стенда и т.п.). Тематика проектов согласуется с преподавателем, который консультирует студента по ходу его работы.

 

         В качестве итоговой аттестации качества достижение и овладение компетенциями студентом планируется:

 

1. Итоговая аттестация - экзамен, предполагающий установление уровня сформированности следующих умений: проектировочных, коммуникативных, организационных, профессионального самопознания.

2. Допуск к экзамену (зачету): предоставление в сроки, установленные преподавателем; выполнение практических заданий, входящих в перечень обязательных; положительные оценки за контрольные и проверочные работы.

 

3. Формы проведения экзамена в соответствии с программой дисциплины:

- в полном объеме по экзаменационным билетам, утвержденным на кафедре, включающим три вопроса;

- тестовая работа по содержанию материала курса;

- спецвопрос по теме, предполагаемой преподавателем;

-  оценивание работы студента в течение семестра без ответа на экзаменационный вопрос.

 

4. Условия, определяющие форму экзамена (зачета):

- Отличная и хорошая успеваемость и активная работа студента в течение семестра (выполненные в срок на хорошие и отличные оценки практические задания и контрольные работы). Вышеперечисленные положения дают студенту право на получение оценки без ответа на экзаменационный билет, выбор одного вопроса билета, подготовку спецвопроса. О предоставлении той или иной возможности студент получает информацию на консультации перед экзаменом.

- Пожелания студента (возможен устный ответ на вопросы билеты или написание тестовой работы).

         О возможных формах проведения экзамена (зачета) студентам сообщают в начале изучения курса.

 

 

3.5.         Учебно-методические комплексы дисциплин

 

 

ООП подготовки магистров «Высоковольтное оборудование энергосистем» включает в себя комплект рабочих учебных программ шести дисциплин, основного учебного пособия для каждой дисциплины, контрольно-измерительные материалы (КИМ), графика учебного процесса.

 

ООП имеет две особенности. Во-первых, перечень документов ООП представляется как система. Во-вторых, этот вид обеспечения рассматривается применительно к целостной образовательной программе направления подготовки. Эти характеристики взяты за основу для формирования перечня документов, входящих в УМК направления подготовки в ГОУ «СПбГПУ» и при разработке основ отбора их содержания.

 

Основу комплекта учебных программ составляют разработки преподавателей кафедр «Электроэнергетика, Техника высоких напряжений», «Электрические и электронные аппараты», «Электротехники и электротехнологий», «Электрические станции» в области электроэнергетики, разработки и исследования высоковольтной электроэнергетической и электрофизической техники, технологий и процессов применительно к задачам электроэнергетики, электротехнологии, экологии, физики и техники больших токов и сильных магнитных полей, созданию и исследованию новых материалов.

 

Наряду с этим  в разрабатываемой магистерской программе значительное место уделяется современным тенденциям в развитии энергетического комплекса, а также инновационным компьютерным технологиям и их применению в науке и образовании.

 

Основу УМК МП «Высоковольтное оборудование энергосистем» составляют курсы:

 

  • Режимы работы и эксплуатации электростанций и энергосистем;
  • Грозозащита ЛЭП и подстанций;
  • Расчеты электрических цепей электроэнергетического оборудования;
  • Специальные типы электрических аппаратов;
  • Физические основы расчета тепловых процессов в электроэнергетическом оборудовании.

 

При этом разрабатываемая ООП удовлетворяет как формальным требованиям образовательного стандарта, так и полностью соответствует требованиям к содержанию учебных программ, входящих в обязательную федеральную компоненту.

 

3.6.         Научно-исследовательская практика

 

Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательская практика»

 

  1. Цели и результаты изучения дисциплины

 

  Цели изучения дисциплины

 

Дисциплина «Научно-исследовательская практика» нацелена на формирование знаний, умений и навыков, необходимых студентам, проходящим магистерскую подготовку по направлению 140400 «Электроэнергетика и электротехника» по программе «Высоковольтное оборудование энергосистем» для получения специальной подготовки и работы в энергосистемах конкретного заказчика (ОАО «СО ЕЭС» Объединенное диспетчерское управление Северо-Запада, группа компаний «ТСН», ОАО «ФСК ЕЭС» Магистральные электрические сети Северо-Запада, ОАО «Северо-западный энергетический инжиниринговый центр») с учетом специфики управления и эксплуатации его оборудования.

 

         Результаты обучения (компетенции) выпускника, в формирование которых носит вклад освоение дисциплины:

 

ПК-8, ПК-9, ПК-17, ПК-18, ПК-27, ПК-36, ПК-38, ПК-43, ПК-44, ПК-46, ПК-47, ПК-48.

 

         Планируемые результаты освоения дисциплины

 

 

Знания практических основ организации и управления испытаниями на высоком напряжении. Знания практических основ лабораторных и полевых измерений с использованием современной измерительной аппаратуры.

 

Знание и владение методиками организации работы в научном коллективе, методами планирования исследований и экспериментов использованием высокого напряжения.

 

Знание методик численных исследований сложных явлений с применением современного сложного программного обеспечения.

 

Знание методик аналитического исследования рынка электроэнергии, способность проводить такие исследования в научном коллективе.

 

Знание методик аналитического исследования рынка современной высоковольтной электротехники, уменье работать в коллективе по формированию предложений и осуществлению закупок электротехники для оборудования электрических станций и подстанций высокого напряжения.

 

Знание методик подготовки документов с результатами исследования и способность к их практическому применению.

 

Практические навыки управления современным промышленным высоковольтным электроэнергетическими и испытательным оборудованием.

 

  1. Место дисциплины в ООП

 

         Научно-исследовательская практика выполняется студентами в 12 семестре. Длительность практики 8 недель. Дисциплина базируется на знаниях, полученных при изучении дисциплин учебного плана, относящихся к профессиональному циклу М1, М2.

 

 

  1. Распределение трудоемкости освоения дисциплины по видам учебной работы

 

3.1. Виды учебной работы, форма контроля

 

Виды занятий и формы контроля

 

12 семестр

 

Форма контроля

Практические занятия, ч. в нед

12

Зачет

Самостоятельные занятия, ч. в нед.

12

 

 

  1. Содержание разделов и результаты изучения дисциплины

 

         Разделы дисциплины и виды учебной работы (выбираются в соответствии с местом прохождения практики).

 

Разделы дисциплины

Виды учебной работы

Современные проблемы электроэнергетики, методы и пути их решения, методы расчета, использующиеся при решении задач электроэнергетики, программные комплексы для решения этих задач

Практические занятия

Самостоятельная работа

Расчеты и проектирование высоковольтных испытательных, технологических и исследовательских установок

Практические занятия

Самостоятельная работа

Анализ рынков электроэнергии и электротехники, работа на тендерах

Практические занятия

Самостоятельная работа

Оперативное управление подстанциями высокого напряжения

Практические занятия

Самостоятельная работа

Диагностика высоковольтного электроэнергетического оборудования электрооборудования

Практическая работа

Исследования установившихся режимов в различных программных комплексах

Практические занятия

Самостоятельная работа

 

Содержание разделов и результаты изучения дисциплины

 

Раздел

Практические занятия

Самост.

Содержание раздела

Результаты изучения дисциплины

час

час

Современные проблемы электроэнергетики, методы и пути их решения, методы расчета, использующиеся при решении задач электроэнергетики, программные комплексы для решения этих задач

12

12

При изучении данной дисциплины студенты разбиваются на подгруппы, для каждой подгруппы назначается руководитель, под руководством данного преподавателя студенты соответствующей подгруппы занимаются решением конкретной проблемы

Знание понятий, определений, описаний, формулировок. Получение знаний о рассматриваемой проблеме, существующих программных комплексах для ее исследования. Умения в решении задач. Приобретение навыков инженерных расчетов по рассматриваемой проблеме, навыков самостоятельного решения проблем, самостоятельного принятия решений и аргументированного обоснования полученных результатов, навывков использования нормативной документации и технической литературы

Расчеты и проектирование высоковольтных испытательных, технологических и исследовательских установок

12

12

Работа в проектно-конструкторских отделах и организациях. Участие в проектировании электрических сетей и систем и их оборудования в составе проектной группы

Уверенное владение современной компьютерной техникой и программным обеспечением для расчетов и проектирования. Уменье эффективно находить и использовать научно-техническую информацию при проектировании и разработках

Анализ рынков электроэнергии и электротехники, работа на тендерах

12

12

Работа в экономических и коммерческих подразделениях электротехнических компаний в составе групп по подготовке коммерческих предложений по поставкам высоковольтного электрооборудования для предприятий электроэнергетического комплекса

Уверенное владение методами поиска информации об высоковольтной электротехнической продукции, составление коммерческих предложений, знание структуры оборудования поставляемого для строительства и модернизации подстанций высокого напряжения

Оперативное управление подстанциями высокого напряжения

12

12

Участие в оперативном управлении подстанцией высокого напряжений, мониторинг оборудования и проведение плановых технических мероприятий на высоковольтном оборудовании

Знание организационно-технических основ управления и мониторинга на высоковольтных подстанциях, уменье составлять и обрабатывать документы, связанные с техническими регламентами подстанций высокого напряжения

Диагностика высоковольтного электроэнергетического оборудования электрооборудования

12

12

Участие в диагностических измерениях и иных мероприятиях по диагностике высоковольтного электрооборудования в составе бригады

Знание современных диагностических инструментальных средств и начальные практические навыки работы с ними. Знание и уменье применять на практике основные диагностические методики для высоковольтного электрооборудования. Уменье составлять технические отчеты по результатам диагностирования

Исследования установившихся режимов в различных программных комплексах

12

12

Знание понятий, определений, описаний, формулировок

Программный комплекс, его параметры, параметры моделируемых элементов ЭЭС. Умения в решении задач. Решать задачи по расчету и оптимизации установившихся режимов в различных программных комплексах

 

  1. Образовательные технологии

         Занятия в активной и интерактивной форме.

 

  1. Лабораторный практикум

         Предусматривается руководителем на месте практики при необходимости тренингов работы на измерительном и испытательном оборудовании.

 

  1. Практические занятия

         Планируются руководителем на месте проведения практики в соответствии с индивидуальными задачами практиканта.

 

  1. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

         Лабораторное оборудование, компьютерная и оргтехника по месту проведения практики.

 

Примерное распределение времени самостоятельной работы студентов (час.)

 

Семестр

Подготовка к работе на установках и приборах

Подготовка и оформление отчетов по лабораторным работам

Работа с дополнительной литературой

12

45

30

15

 

 

  1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

 

         9.1. Адрес сайта курса: http://www.kafedraeie.ru

         9.2. Рекомендуемая литература

         Устанавливается руководителем на месте практики.

         9.3. Технические средства обеспечения дисциплины

 

  • Действующее оборудование, используемое в высоковольтных электрических сетях ряда энергетических компаний Северо-Западного региона.
  • Лабораторные и промышленные высоковольтные установки.
  • Персональные компьютеры, оргтехника.

 

  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

 

         Помещения и оборудование на месте проведения практики.

 

  1. Критерии оценивания и оценочные средства

 

         Основным оценочным средством является отчет о научно-исследовательской практике, подготавливаемый практикантом и утверждаемый руководителем на месте практики. Предпочтительный объем отчета 20-30 стр. текста, выполненного на страницах масштаба A4 кегль 14, межстрочный интервал 1,5.

 

     Структура отчета:

  1. Введение. Цели практики.
  2. Задачи и место проведение практики Описание технических, технико-экономических или научных проблем, характерных для организации, в которой происходит практика.
  3. Персональное задание практиканта.
  4. Описание технологических процессов связанных с выполнением задач практики.
  5. Результаты и выводы.

 

                        Критерии оценивания

         По результатам защиты отчета по практике руководитель практики выпускающей кафедры выставляет следующие оценки участникам практики:

 

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – уверенные ответы на не менее 50% вопросов курса

ХОРОШО – уверенные ответы на не менее 70% вопросов курса

ОТЛИЧНО – уверенные ответы на не менее 90% вопросов курса

 

                        Оценочные средства

     Не предусмотрены.

 

  1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

 

         12.1. Необходимы тщательно проработанные организационные мероприятия по взаимодействию руководителя практики выпускающей кафедры с руководителями практики на месте проведения

 

         12.2. Необходима налаженная система обмена информацией в процессе прохождения практики, доступ практикантов к интернету и сетевым ресурсам, связанным с тематикой практики.

 

3.7.         Научно-исследовательская работа

 

Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательская работа»

 

  1. Цели и результаты изучения дисциплины

 

         Цели изучения дисциплины

         Дисциплина «Научно-исследовательская работа» нацелена на формирование знаний, умений и навыков, необходимых студентам, проходящим магистерскую подготовку по направлению 140400 «Электроэнергетика и электротехника» по программе «Высоковольтное оборудование энергосистем» для получения знаний для управления и эксплуатации оборудования, используемого в высоковольтных электрических сетях ряда энергетических компаний Северо-Западного региона.

 

         Результаты обучения (компетенции) выпускника, в формирование которых носит вклад освоение дисциплины

 

ПК 26 ,27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50

 

         Планируемые результаты освоения дисциплины

 

Должен знать:

- современные естественнонаучные и прикладные задачи электроэнергетики и электротехники, методы и средства их решения в научно-исследовательской, проектно-конструкторской, производственно-технологической и других видах профессиональной деятельности;

- технологии и средства обработки информации и оценки результатов применительно к решению профессиональных задач;

- схемы и основное электротехническое и коммутационное оборудование электрических станций и подстанций;

- основные методы и способы преобразования энергии, технологию производства электроэнергии на тепловых, атомных и гидравлических электростанциях, нетрадиционные и возобновляемые источники электроэнергии;

- схемы электроэнергетических систем и сетей, проблемы статической и динамической устойчивости, конструктивное выполнение воздушных и кабельных линий электропередачи.

уметь:

- находить нестандартные решения профессиональных задач, применять современные методы и средства исследования, проектирования, технологической подготовки производства и эксплуатации электроэнергетических и электротехнических объектов;

- применять, эксплуатировать и производить выбор электрических аппаратов, машин, электрического привода, оборудования электрических станций и подстанций, электроэнергетических систем и сетей, систем электроснабжения, элементов релейной защиты и автоматики;

- формировать законченное представление о принятых решениях и полученных результатах в виде научно-технического отчета с его публичной защитой.

владеть:

- современными измерительными и компьютерными системыми и тенологиями, навыками оформления, представления и защиты результатов решения профессиональных задач;

- методами анализа режимов работы электроэнергетического и электротехнического оборудования и систем;

- методами расчета параметров электроэнергетических устройств и электроустановок, электроэнергетических сетей и систем, систем электроснабжения, релейной защиты и автоматики;

- методами расчета переходных и установившихся процессов в линейных и нелинейных электрических цепях;

- методами расчета, проектирования и конструирования электроэнергетического и электротехнического оборудования и систем;

- навыками исследовательской работы.

 

  1. Место дисциплины в ООП

 

         Дисциплина «Научно-исследовательская работа» согласно федеральному ГОС направления подготовки 140400 «Электроэнергетика и электротехника» (степень: магистр) является дисциплиной учебного цикла М.3 Практика и (или) научно-исследовательская работа (НИР.Б.1).

         Изучение дисциплины «Научно-исследовательская работа» базируется на результатах освоения следующих дисциплин: "Математика", "Информатика", "Теоретические основы электротехники", «Компьютерные технологии», «Математические задачи энергетики», «Общая энергетика», «Электромагнитные переходные процессы в электроэнергетических системах», «Электромеханические переходные процессы в электроэнергетических системах», «Оптимизация электроэнергетических систем», «Дальние электропередачи сверхвысокого напряжения», «Электроэнергетические системы», «Электрические станции и подстанции», «Передача и распределение электрической энергии».

         Результаты изучения дисциплины «Научно-исследовательская работа» используются при выполнении магистерской диссертации.

 

  1. Распределение трудоемкости освоения дисциплины по видам учебной работы

 

         3.1. Виды учебной работы

 

Виды учебной работы

Трудоемкость по семестрам

Итого, ач

1-й сем.

2-й сем.

3-й сем.

4-й сем.

ач/нед

ач/сем

ач/нед

ач/сем

ач/нед

ач/сем

ач/нед

ач/сем

Лекции

0

Лабораторные занятия

6

108

4

72

11

198

19

209

587

Практические занятия, семинары

3

54

2

36

3

54

7

77

221

в том числе аудиторные занятия в интерактивной форме

70

65

70

65

270

Самостоятельная работа

198

144

288

290

920

в том числе творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа

198

144

288

290

920

Экзамены

0

Общая трудоемкость освоения дисциплины

в академических часах:

в зачетных единицах:

 

1728

48.00

 

 

3.2. Формы контроля

 

Формы контроля

Количество по семестрам

Итого

1-й сем.

2-й сем.

3-й сем.

4-й сем.

Текущий контроль

Контрольные работы (КРаб), шт.

0

Коллоквиумы (Кк), шт.

0

Расчетно графические работы (РГР), шт.

0

Рефераты (Реф), шт.

0

Курсовые проекты (КП), шт.

0

Курсовые работы (КР), шт.

0

Промежуточная аттестация

Зачёты (З), шт.

1

1

1

1

4

Экзамены (Э), шт.

0

 

  1.  Содержание разделов и результаты изучения дисциплины

 

         4.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы

 

 

ТЕМЫ

ЛЗ

ПЗ

СРС

1

Современные проблемы электроэнергетики, методы и пути их решения, методы расчета, использующиеся при решении задач электроэнергетики, программные комплексы для решения этих задач.

 

 

 

2

Расчеты и проектирование высоковольтных испытательных, технологических и исследовательских установок

 

 

 

3

Анализ рынков электроэнергии и электротехники, работа на тендерах

 

 

 

4

Оперативное управление подстанциями высокого напряжения

 

 

 

5

Диагностика высоковольтного электроэнергетического оборудования электрооборудования

 

 

 

6

Исследования установившихся режимов в различных программных комплексах

 

 

 

 

Итого по видам учебной работы:

587

221

920

 

Общая трудоемкость освоения: ач/зет

16.31

6.14

25.56

 

Содержание разделов и результаты изучения дисциплины

 

Раздел

ПЗ

СР

Содержание раздела

Результаты изучения дисциплины

час

час

Современные проблемы электроэнергетики, методы и пути их решения, методы расчета, использующиеся при решении задач электроэнергетики, программные комплексы для решения этих задач

12

12

При изучении данной дисциплины студенты разбиваются на подгруппы, для каждой подгруппы назначается руководитель, под руководством данного преподавателя студенты соответствующей подгруппы занимаются решением конкретной проблемы

Знание понятий, определений, описаний, формулировок. Получение знаний о рассматриваемой проблеме, существующих программных комплексах для ее исследования. Умения в решении задач. Приобретение навыков инженерных расчетов по рассматриваемой проблеме, навыков самостоятельного решения проблем, самостоятельного принятия решений и аргументированного обоснования полученных результатов, навывков использования нормативной документации и технической литературы

Расчеты и проектирование высоковольтных испытательных, технологических и исследовательских установок

12

12

Работа в проектно-конструкторских отделах и  организациях. Участие в проектировании электрических сетей и систем и их оборудования  в составе проектной группы

Уверенное владение современной компьютерной техникой и программным обеспечением для расчетов и проектирования. Уменье эффективно  находить и использовать научно-техническую информацию при проектировании и разработках

Анализ рынков электроэнергии и электротехники, работа на тендерах

12

12

Работа в экономических и коммерческих подразделениях электротехнических компаний в составе групп по подготовке коммерческих предложений по поставкам высоковольтного электрооборудования для предприятий электроэнергетического комплекса

Уверенное владение методами поиска информации об высоковольтной электротехнической продукции, составление коммерческих предложений, знание структуры оборудования поставляемого для строительства и модернизации подстанций высокого напряжения

Оперативное управление подстанциями высокого напряжения

12

12

Участие  в оперативном управлении подстанцией высокого напряжений, мониторинг оборудования и проведение плановых технических мероприятий на высоковольтном оборудовании

Знание организационно-технических основ управления и мониторинга на высоковольтных подстанциях, уменье составлять и обрабатывать  документы, связанные с техническими регламентами подстанций высокого напряжения

Диагностика высоковольтного электроэнергетического оборудования электрооборудования

12

12

Участие в диагностических измерениях и иных мероприятиях по диагностике высоковольтного электрооборудования в составе бригады

Знание современных диагностических инструментальных средств и начальные практические навыки работы с ними. Знание и уменье применять на практике основные диагностические методики для высоковольтного электрооборудования. Уменье составлять технические отчеты по результатам диагностирования

Исследования установившихся режимов в различных программных комплексах

12

12

Знание понятий, определений, описаний, формулировок

Программный комплекс, его параметры, параметры моделируемых элементов ЭЭС. Умения в решении задач. Решать задачи по расчету и оптимизации установившихся режимов в различных программных комплексах

 

 

 

 

  1. Образовательные технологии

 

 В преподавании курса используются в основном нетрадиционные современные технологии - самостоятельное изучение и исследование проблемы студентами под руководством преподавателя, работа в команде и последующие деловые игры с обсуждением результатов исследования.

 

         Занятия в активной и интерактивной формах

 

Занятия в интерактивной форме

Объём, ач

Работа студентов соответствующей подгруппы над решением конкретной проблемы под руководством преподавателя

270

 

  1. Лабораторный практикум

 

Предусматривается руководителем на измерительном и испытательном оборудовании конкретного заказчика (ОАО «СО ЕЭС» Объединенное диспетчерское управление Северо-Запада, группа компаний «ТСН», ОАО «ФСК ЕЭС» Магистральные электрические сети Северо-Запада, ОАО «Северо-западный энергетический инжиниринговый центр») с учетом специфики управления и эксплуатации его оборудования..

 

  1. Практические занятия

 

На практических занятиях студенты разбиваются на подгруппы, для каждой подгруппы назначается руководитель, под руководством данного преподавателя студенты соответствующей подгруппы занимаются решением своей конкретной проблемы

 

  1. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

 

         Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа студентов:

– исследовательская работа, участие в научных конференциях (в том числе студенческих), семинарах, олимпиадах;

– анализ научных публикаций по заданной теме;

– анализ статистических и фактических данных по заданной теме, выполнение расчётов, составление схем и моделей на основе собранных данных.

         Методы контроля СРС - самоконтроль, обсуждение результатов работы на занятии.

 

Примерное распределение времени самостоятельной работы студентов

 

Вид самостоятельной работы

Примерная

трудоемкость,

ач

Творческая проблемно-ориентированная СРС

творческая проблемно-ориентированная СРС

300

поиск, изучение и презентация информации по заданной проблеме, анализ научных публикаций по заданной теме

200

исследовательская работа, участие в конференциях, семинарах, олимпиадах

200

анализ данных по заданной теме, выполнение расчётов, составление схем и моделей на основе собранных данных

210

Итого творческой СРС:

910

 

  1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

 

         9.1. Адрес сайта курса http://www.kafedraeie.ru

 

         9.2. Рекомендуемая литература

 

         Ресурсы Интернета

 

  • Всероссийская научная электронная библиотека www.elibrary.ru
  • Электронная библиотека публикаций американского общества инженеров электротехники и электроники http://ieeexplore.ieee.org/Xplore/guesthome.jsp
  • Электронная библиотека публикаций французского совета по исследованию крупных электроэнергетических систем http://www.cigre.org/gb/publications/publications.asp

 

 9.3. Технические средства обеспечения дисциплины

 

  • Действующее оборудование, используемое в высоковольтных электрических сетях ряда энергетических компаний Северо-Западного региона.
  • Лабораторные и промышленные высоковольтные установки.
  • Персональные компьютеры, оргтехника.

 

  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

 

         Компьютерный класс на 10 компьютеров, объединенных в сеть, сетевой принтер; проектор, лекционная аудитория.

 

  1. Критерии оценивания и оценочные средства

 

При изучении данной дисциплины студентам необходимо сдать четыре зачета в 9-м, 10-м, 11-м и 12-м семестрах, которые проводятся в форме собеседования с преподавателем, сдачи отчета и презентации выполненной работы.

 

Основным оценочным средством является отчет о научно-исследовательской работе, подготавливаемый студентом и утверждаемый руководителем. Предпочтительный объем отчета 30-50 стр. текста, выполненного на страницах масштаба A4 кегль 14, межстрочный интервал 1,5.

 

     Структура отчета:

  1. Введение. Цели НИР.
  2. Задачи и место проведение НИР. Описание технических, технико-экономических или научных проблем, характерных для организации, в которой происходит НИР.
  3. Персональное задание.
  4. Описание технологических процессов связанных с выполнением задач НИР.
  5. Результаты и выводы.

 

         Критерии оценивания

 

По результатам защиты отчета и презентации выполненной работы руководитель выпускающей кафедры выставляет следующие оценки участникам практики:

 

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО –  уверенные ответы на не менее 50% вопросов курса.

ХОРОШО –  уверенные  ответы на не менее 70% вопросов курса.

ОТЛИЧНО – уверенные  ответы на не менее 90% вопросов курса.

 

         Оценочные средства

         Темы для исследовательских работ, вопросы к зачетному собеседованию.

 

  1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

 

         Содержание разделов дисциплины и порядок их изучения изложены ясно и последовательно. Дополнительные методические рекомендации по организации изучения дисциплины не требуются.

 

4.    Результаты выполнения ООП 

 

Общие результаты работы 

         В ходе работы по программе выполнены и разработаны:

-         Описание общих положений ООП подготовки магистров.

-         Аннотация магистерской программы.

-         Учебный план подготовки магистров.

-         Выписка решения Ученого Совета факультета.

-         Таблица соответствия компетенций выпускника и дисциплин учебного плана. Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств.

-         Рабочие программы дисциплин (модулей), включая контрольно-измерительные материалы

-         Методические рекомендации по применению образовательных технологий, методик обучения, оценочных средств.

-         Программы учебной и производственной практики.

-         Программа научно-исследовательской работы.

-         Описание системы оценки компетенций.

-         Методические указание по организации самостоятельной работы студентов.

-         Требования к выпускной квалификационной работе.

-         Подготовка шести учебных пособий.

 

Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися магистерской программы 

 

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки «Высоковольтное оборудование энергосистем» оценка качества освоения магистрами основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию.

Контрольно-измерительные материалы, используемые для промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков магистров в соответствии с реализуемыми компетенциями:

-         экзаменационные вопросы по изучаемым дисциплинам;

-         тесты для текущего контроля знаний;

-         контрольные вопросы для текущего контроля знаний;

-         пакет экзаменационных билетов.

 

         Формы контроля качества освоения программы подготовки:

-         устный опрос;

-         письменная работа;

-         контроль с помощью технических средств и информационных систем.

-         собеседование;

-         зачет;

-         экзамен (по дисциплине, итоговый государственный экзамен);

-         контрольная работа;

-         реферат;

-         отчеты по практикам, научно-исследовательской работе студентов

-         курсовая работа;

-         выпускная квалификационная работа.

 

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 

 

Контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, зачетов и экзаменов, банки тестовых заданий и компьютерные тестирующие программы, темы курсовых проектов и рефератов, позволяющие оценить качество подготовки магистрантов, приведены в рабочих программах читаемых дисциплин.

 

Итоговая государственная аттестация выпускников программы подготовки магистра 

 

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

 

Итоговая государственная аттестация включает выполнение и защиту магистерской выпускной квалификационной работы. Магистерская диссертация имеет целью показать:

-         уровень профессиональной и общеобразовательной подготовки выпускника по соответствующей магистерской программе;

-         умение изучать и обобщать литературные источники в соответствующей области знаний;

-         способность самостоятельно проводить научные исследования, выполнять проектные работы, систематизировать и обобщать фактический материал;

-         умение самостоятельно обосновывать выводы и практические рекомендации по результатам проведенных исследований.

 

Содержание диссертации могут составлять результаты теоретических и экспериментальных исследований, направленных на решение актуальных задач в области науки, техники и технологии.

 

Магистерская диссертация выполняется студентом самостоятельно по материалам, собранным лично за период обучения и научно-исследовательской практики.

 

Помимо закрепления темы магистерской диссертации за студентом процесс выполнения диссертации включает следующие этапы:

а) составление задания и выбор направления исследования;

б) теоретические и прикладные исследования;

в) оценка результатов исследования и оформление диссертации;

г) подготовку к защите;

д) защиту диссертации.

 

Защита магистерской диссертации проводится публично на заседании ГЭК. Основной задачей ГЭК является обеспечение профессиональной объективной оценки научных знаний и практических навыков (компетенций) выпускников магистратуры на основании экспертизы содержания магистерской диссертации и оценки умения диссертанта представлять и защищать ее основные положения.

 

 

Список подготовленных к изданию учебных пособий в рамках разработанной ООП 

 

В рамках разработанной ООП подготовлены к изданию следующие учебные пособия:

 

Дисциплина

Наименование учебного пособия

Авторы
(ФИО, должность)

1

Режимы работы и эксплуатации электростанций и энергосистем

Элементы систем автоматического управления в энергетике

Ванин В.К.,

Попов М.Г.

2

Грозозащита ЛЭП и подстанций

Молниезащита электрических сетей среднего, высокого и сверхвысокого напряжения

Н. И. Гумерова,

А. В. Колычев,

Ф. Х. Халилов

3

Расчеты электрических цепей электроэнергетического оборудования

Электрооборудование и электроснабжение промышленных предприятий

Фролов В.Я. и др.

4

Специальные типы электрических аппаратов

Дугогасительные устройства выключателей высокого напряжения.

Тонконогов Е.Н.

5

Анализ технического состояния электроэнергетического оборудования.

Электроэнергетика. Анализ электроэнергетического оборудования средствами COMSOL MULTIPHYSICS

Титков В.В.

Янчус Э.И.

6

Физические основы расчета тепловых процессов в электроэнергетическом оборудовании

Физические основы расчета тепловых процессов в электроэнергетическом оборудовании

Титков В.В.

 

 

 

 

 

 

4.1.   Разработка методических рекомендаций по обеспечению и повышению качества обучения


 

        

Методические указание по организации самостоятельной работы студентов. В настоящее время актуальными становятся требования к личным качествам современного студента – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимого материала, быть творческой личностью. Ориентация учебного процесса на саморазвивающуюся личность делает невозможным процесс обучения без учета индивидуально-личностных особенностей обучаемых, предоставления им права выбора путей и способов учения. Появляется новая цель образовательного процесса – воспитание компетентной личности, ориентированной на будущее, способной решать типичные проблемы и задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкретной ситуации.

 

Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов (СРС) над учебным материалом, усиления ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы.

 

Внедрение в практику учебных программ с повышенной долей самостоятельной работы активно способствует модернизации учебного процесса.

 

Организация и формы самостоятельной работы. При изучении дисциплин по ООП «Высоковольтное оборудование энергосистем» по направлению 140400 «Электроэнергетика и электротехника» организация СРС представляет единство трех взаимосвязанных форм:

         1. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;

         2. Внеаудиторная самостоятельная работа;

         3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

 

Главным в организации самостоятельной работы студентов является оптимизация ее отдельных видов и создание условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.

 

В стандартах высшего профессионального образования на внеаудиторную работу отводится не менее трети бюджета времени студента по каждой изучаемой дисциплине. Это время полностью должно быть использовано на самостоятельную работу. Кроме того, большая часть времени, отводимого на аудиторные занятия, так же включает самостоятельную работу. Таким образом, времени на самостоятельную работу в учебном процессе вполне достаточно, вопрос в том, как эффективно использовать это время.

        

Реализация самостоятельной работы студентов

         1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях.

         2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.

         3. В библиотеке, дома, в общежитии, на занятиях при выполнении студентом конкретных заданий по самостоятельной работе.

        

Значение аудиторной самостоятельной работы. Для активного овладения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо понимание учебного материала и творческое его восприятие. Но реально сильна тенденция на механическое запоминание изучаемого материала с элементами понимания. Преподаватели должны уделять внимание проблеме восприятия лекции студентами. Необходимо высвечивать внутри и междисциплинарные связи, преемственность дисциплин. Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость. Активное использование мультимедийных технологий так же повышает интерес к дисциплине и логическое восприятие. На занятиях любого типа преподаватель может ставить творческие и проблемные задачи перед студентом, определять конкретные рабочие ситуации и контролировать и направлять самостоятельное решение.

 

При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять СРС как индивидуально, так и малыми группами (творческими бригадами). Решение проблемной задачи затем рецензируется другой бригадой по круговой системе. Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль СРС и усиливают стремление к ее качественному выполнению. Выполнение СРС на занятиях с проверкой результатов преподавателем приучает студентов грамотно пользоваться имеющимися теоретическими знаниями, справочной литературой. Изучаемый материал усваивается более глубоко, у студентов меняется отношение к лекциям, так как без понимания теории предмета, без хорошего конспекта трудно рассчитывать на успех в решении задачи. Это улучшает посещаемость как практических, так и лекционных занятий.

 

Функции, цели и виды самостоятельной работы студентов

 

Необходимость организации со студентами разнообразной самостоятельной деятельности определяется тем, что удается разрешить противоречие между трансляцией знаний и их усвоением во взаимосвязи теории и практики.

 

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, к которым относятся:

  • Развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);
  • Информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях, неподкрепленная самостоятельной работой, становится малорезультативной);
  • Ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается профессиональное ускорение);
  • Воспитывающая (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);
  • Исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления).

 

В основе самостоятельной работы студентов лежат принципы: самостоятельности, развивающе-творческой направленности, целевого планирования, личностно-деятельностного подхода.

 

Самостоятельная работа студентов проводиться с целью:

  • систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
  • углубления и расширения теоретических знаний;
  • формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
  • развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
  • формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
  • развития исследовательских умений.

 

Для достижения указанной цели студенты на основе плана самостоятельной работы должны решать следующие задачи:

  • изучить рекомендуемые литературные источники;
  • изучить основные понятия, представленные в глоссарии;
  • ответить на контрольные вопросы;
  • решить предложенные задачи, кейсы, ситуации;
  • выполнить контрольные и курсовые работы.

 

Работа студентов в основном складывается из следующих элементов:

1. Изучение и усвоение в соответствии с учебным планом программного материала по всем учебным дисциплинам;

2. Выполнение письменных контрольных и курсовых работ;

3. Подготовка и сдача зачетов, курсовых работ, итоговых экзаменов;

4. Написание и защита дипломной работы.

 

Самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

  • индивидуальное занятие (домашние занятия) – важный элемент в работе студента по расширению и закреплению знаний;
  • конспектирование лекций;
  • получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины;
  • подготовка ответов на вопросы тестов;
  • подготовка к экзамену;
  • подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения («круглые столы», деловые игры, конференции);
  • выполнение контрольных, курсовых и дипломных работ;
  • подготовка научных докладов, рефератов, эссе.

 

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программы учебной дисциплины. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

 

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференциальный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.

 

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

 

Для овладения знаниями:

  • чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
  • составление плана текста;
  • графическое изображение структуры текста;
  • конспектирование текста;
  • выписки из текста;
  • работа со словарями и справочниками;
  • ознакомление с нормативными документами;
  • исследовательская работа;
  • использование аудио- и видеозаписи;
  • работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet.

 

Для закрепления и систематизации знаний:

  • работа с конспектом лекции (обработка текста);
  • повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудиовидеозаписей);
  • составление плана и тезисов ответа;
  • составление альбомов, схем, таблиц, ребусов, кроссвордов для систематизации учебного материала; изучение нормативных документов;
  • выполнение тестовых заданий;
  • ответы на контрольные вопросы;
  • аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
  • написание эссе, писем-размышлений, сочинений;
  • подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов;
  • составление глоссария, кроссворда или библиографии по конкретной теме;
  • работа с компьютерными программами;
  • подготовка к сдаче экзамена.

 

Для формирования умений:

  • решение задач и упражнений по образцу;
  • решение вариативных задач и упражнений;
  • выполнение чертежей, схем;
  • выполнение расчетно-графических работ;
  • решение ситуационных производственных (профессиональных) задач;
  • подготовка к деловым играм;
  • участие в научных и практических конференциях;
  • выпуск газеты, телепередачи, организация выставки;
  • проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
  • создание проспектов, проектов, моделей;
  • составление памяток, рекомендаций, советов, кодексов;
  • экспериментальная работа, участие в НИР;
  • рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудиовидеотехники и компьютерных расчетных программ и электронных практикумов;
  • подготовка курсовых и дипломных работ.

 

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет привить студентам умения и навыки в овладении, изучении, усвоении и систематизации приобретаемых знаний в процессе обучения, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, привить навыки повышения профессионального уровня в течении всей трудовой деятельности.

 

Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется преподавателем и утверждается на кафедре.

 

Число часов на внеаудиторную самостоятельную работу студентов по отдельной учебной дисциплине представляет собой разность между числом часов трудоемкости по дисциплине (всего часов) и числом обязательной учебной нагрузки по дисциплине (аудиторные часы).

 

При разработке рабочей программы по учебной дисциплине при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по каждой теме, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяются формы и методы контроля результатов. По каждой теме программы, на которую выделено определенное количество часов самостоятельной работы, следует расписать эти часы по видам работ. Необходимо конкретно указать:

  • какая форма самостоятельной работы предполагается (чтение ре-комендованной литературы, ее письменное реферирование, решение задач, письменные ответы на предлагаемые вопросы, выполнение компьютерных практикумов, тестов, подготовка к выступлениям на семинарских занятиях, конференциях и т. п.;
  • какая форма контроля и в какие сроки предусмотрены.

 

При планировании внеаудиторной самостоятельной работы студентов особое внимание следует уделить: нормам времени, затрачиваемым на выполнение отдельных типовых заданий; соответствию планируемой трудности реальному еженедельному бюджету времени студентов; равномерности нагрузки на протяжении всего учебного года (скоординировать сроки выполнения заданий и контрольные мероприятия с другими параллельно изучаемыми дисциплинами).

 

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов

 

Приступая к изучению конкретной дисциплины, студент должен внимательно ознакомиться с методическими рекомендациями студенту по освоению учебной дисциплины, требованиями программы по данному курсу.

 

Методическими материалами, направляющими самостоятельную работу студентов являются:

  • сборники основной образовательной программы специальности;
  • методические указания к практическим, семинарским и лабораторным занятиям;
  • часть учебно-методического комплекса по дисциплине (примеры решения домашних заданий, оформления рабочих тетрадей и отче-тов по лабораторным и расчетным работам, использования электронных информационных ресурсов);
  • методические указания по выполнению курсовых и дипломных работ;
  • списки основной и дополнительной литературы в рабочей программе дисциплины.

 

Методические указания обращают внимание студента на главное, существенное в изучаемой дисциплине, помогают выработать умение анализировать явления и факты, связывать теоретические положения с практикой, а так же облегчают подготовку к выполнению контрольных, курсовых работ и сдаче экзаменов.

 

Эффективность всей самостоятельной работы студентов во многом определяется уровнем самоконтроля. Основным объектом самоконтроля студентов в системе их труда могут быть: планирование самостоятельной работы и выполнение индивидуального плана; изучение предмета согласно тематическому плану, учебной программе; выполнение контрольных, тестовых, курсовых и дипломных работ.

 

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

 

Сущность самостоятельной работы студентов, как специфической педагогической конструкции определяется особенностями поставленных в ней учебно-познавательных задач. Следовательно, самостоятельная работа не есть самостоятельная деятельность учащихся по усвоению учебного материала, а есть особая система условий обучения, организуемых преподавателем.

 

Организация самостоятельной работы включает в себя следующие этапы:

1. Составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине.

2. Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы.

3. Организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция).

4. Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

 

При составлении плана самостоятельной работы обязательно указывается количество часов, выделенных на каждую тему. Распределение часов зависит от сложности темы, наличия учебных материалов по данной теме. Ряд тем могут быть полностью отнесены на самостоятельную работу, другие могут содержать минимум самостоятельной работы или вовсе не содержать ее. Ряд тем может быть переадресовано к изучению самостоятельного курса, тем самым выдерживается междисциплинарная связь учебного процесса.

 

Преподавателем разрабатываются задания для самостоятельной работы студентов. Это может быть ссылка на конкретный учебник, сборник задач, учебное пособие, нормативно-справочную литературу.

 

При написании сборников задач целесообразно показать методику решения типовой задачи, а затем предложить для самостоятельного решения аналогичные задачи. Рекомендуется предусмотреть задачи повышенной сложности.

 

При выдаче заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

 

Средства для организации самостоятельной работы: рабочие тетради, бланки заданий, тексты, аудио-видеозаписи, конспекты лекций, сборники задач, учебные пособия, таблицы, схемы, тесты, компьютерные классы, методические кабинеты.

 

Контроль и управление самостоятельной работой студентов

 

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

 

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.

 

Контроль самостоятельной работы студента может быть установлен в следующих формах:

  • включение предлагаемого для изучения вопроса в перечень вопросов экзаменационных билетов;
  • тестовый контроль;
  • защита письменных работ в том числе рефератов, курсовых и контрольных работ;
  • выступление на семинарском занятии, конференции, участие в «круглом столе», деловой игре, олимпиадах и т.п.

 

Следует отметить, что при оценке письменных работ необходимо придерживаться следующих критериев:

  • требуемый объем и структура работы;
  • логика изложения материала;
  • использование соответствующей терминологии, стиля изложения;
  • повествование от третьего лица;
  • наличие ссылок на источники информации;
  • постановка вопросов и степень их раскрытия;
  • выполнение необходимых расчетов;
  • формулировка выводов по итогам работы.

 

В случае несоответствия письменной (курсовой, контрольной) работы студента указанным критериям найденные расхождения должны быть отражены в рецензии и приняты во внимание при выставлении оценки студенту за работу.

 

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

1. Уровень освоения студентами учебного материала.

2. Умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

3. Обоснованность и четкость изложения ответа.

 

Управление самостоятельной работой студентов осуществляется через различные формы контроля и обучения:

  • Консультации (установочные, тематические). В ходе которых студенты должны осмыслять полученную информацию, а преподаватель определить степень понимания темы и оказать необходимую помощь.
  • Следящий контроль осуществляется на лекциях, семинарских, практических и лабораторных занятиях. Он проводится в форме собеседования, устных ответов студентов, контрольных работ, тестов, организации дискуссий и диспутов, фронтальных опросов. Преподаватель фронтально просматривает наличие письменных работ, упражнений, задач, конспектов.
  • Текущий контроль осуществляется в ходе проверки и анализа отдельных видов самостоятельных работ, выполненных во внеаудиторное время. Это, как правило, работы индивидуального характера: доклады, рефераты, курсовые и дипломные работы.
  • Итоговый контроль осуществляется через систему зачетов и экзаменов, предусмотренных учебным планом. Формы контроля должны быть адекватны уровням усвоения: уровню понимания, воспроизведения, реконструкции, творчества. Наряду с устными ответами по экзаменационным билетам рекомендуется шире использовать письменные формы итогового контроля.

 

Важнейшее место в период экзаменационной сессии должна занимать самостоятельная работа студентов по дисциплинам, вынесенным на сессию. На подготовку к экзамену отводится 30 часов внеаудиторной самостоятельной работы. Рекомендуется полнее использовать фонды библиотеки и методических кабинетов, различные наглядные пособия.

 

 

 

4.2.   Разработка требований к выпускной квалификационной работе

 

 

Выполнение и защита ВКР являются видом учебной деятельности, который завершает процесс освоения студентом образовательной программы ВПО. Содержание ВКР и уровень ее защиты рассматриваются как основной критерий при оценке уровня профессиональной подготовки выпускника и качества реализации образовательной программы.

 

Задачами выполнения ВКР являются:

– расширение, закрепление и систематизация теоретических знаний, приобретение навыков практического применения этих знаний при решении конкретной научной, научно-методической или художественно-творческой задачи;

– развитие навыков ведения самостоятельных теоретических и экспериментальных исследований с использованием современных научных методов;

– приобретение опыта представления и публичной защиты результатов своей научной и практической деятельности.

 

Цель защиты ВКР – установление уровня подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям ГОС ВПО.

 

По итогам защиты ВКР ГАК принимает решение о присвоении выпускнику квалификации высшего профессионального уровня, определенного ГОС ВПО по программе.

 

К ВКР предъявляются следующие требования:

– соответствие названия работы ее содержанию, четкая целевая направленность, актуальность;

– логическая последовательность изложения материала, базирующаяся на прочных теоретических знаниях по избранной теме и убедительных аргументах;

– корректное изложение материала с учетом принятой научной терминологии;

– достоверность полученных результатов и обоснованность выводов;

– научный стиль написания.

 

ВКР магистра (магистерская диссертация) – самостоятельная научно-исследовательская работа, выполняемая магистрантом под руководством научного руководителя на завершающей стадии обучения по основной профессиональной образовательной программе подготовки магистра; магистерская диссертация свидетельствует о способности автора самостоятельно вести научный поиск, используя теоретические знания и практические навыки, видеть профессиональные проблемы, знать и исследовать методы и приёмы их решения.

 

Научный руководитель – специалист в научно-производственной области, в рамках которой определена тема ВКР, обладающий высокой квалификацией и надлежащей педагогической компетенцией (наличие специального образования или документа о повышении квалификации).

 

Научный консультант – специалист в узкой научно-производственной области, использующейся при написании ВКР, по которой компетенции научного руководителя недостаточно.

 

Рецензент – специалист по профилю рецензируемой ВКР, определяющий на основании ее текста уровень выполнения требований к подготовке магистра, который не является сотрудником кафедры, осуществляющей руководство ВКР. Рецензент магистерской диссертации должен иметь ученую степень.

 

Тема диссертации магистра утверждается заведующим кафедрой в соответствии с заданием на выполнение выпускной работы.

 

Диссертация магистра по ООП «Высоковольтное оборудование энергосистем» по направлению 140400 «Электроэнергетика и электротехника» подаётся в Государственную Аттестационную Комиссию (ГАК) в виде сброшюрованной рукописи объёмом до 100 страниц, включая таблицы, рисунки, графики и список использованной литературы. Помимо рукописи, соискатель степени магистра подаёт в ГАК отзыв научного руководителя и рецензию, написанную специалистом в области, затрагиваемой в диссертации.

 

Магистерская диссертация представляет собой законченную работу исследовательского характера, посвященную решению актуальной задачи. Она должна свидетельствовать о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные исследования или разработки.

 

Магистерская диссертация должна содержать:

  • задание,
  • оглавление,
  • обоснование выбора темы исследования, актуальность и научную новизну решаемой задачи,
  • аналитический обзор состояния проблемы,
  • обоснование выбора метода исследования,
  • изложение и анализ полученных результатов,
  • выводы,
  • список использованной литературы.

 

Магистерская диссертация подлежит публичной защите на заседании ГАК.

  Рукопись должна быть выполнена на компьютере, желательно в текстовом редакторе MS Word, через 1.5 интервала шрифтом "Times New Roman", кегль 14 или "Arial", кегль 12.

  Отступы на странице: 3 см слева, 1 см справа, по 2 см сверху и снизу.

 

Задание на ВКР является рекомендуемым элементом. Перечень работ, указанных в графике выполнения ВКР, а также сроки их выполнения могут корректироваться в зависимости от специфики образовательной программы.

 

Оглавление размещают после титульного листа и задания на ВКР (при его наличии), начиная со следующей страницы, и продолжают на последующих листах (при необходимости).

 

Оглавление ВКР включает в себя введение, наименование всех разделов (при необходимости – подразделов, пунктов), заключение, список использованных источников, обозначения приложений и их наименований с указанием страниц, с которых начинаются эти элементы ВКР.

 

Структурный элемент «Определения, обозначения и сокращения» содержит определения, необходимые для уточнения или установления терминов, и перечень обозначений и сокращений, используемых в ВКР.

 

Перечень определений начинают со слов: «В настоящей выпускной квалификационной работе применяют следующие термины с соответствующими определениями».

 

Запись обозначений и сокращений проводят в порядке приведения их в тексте ВКР с необходимой расшифровкой и пояснениями.

 

Требование о наличии элемента «Определения, обозначения и сокращения» в структуре ВКР должно быть установлено в рекомендациях по подготовке и защите ВКР, разрабатываемых выпускающей кафедрой.

 

Введение отражает: актуальность темы; объект, предмет исследования; цель и задачи исследования; методы исследования; методологические основания исследования; структуру ВКР; и т. д. Введение по объему может представлять до 10% ВКР.

 

Введение в ВКР бакалавра и специалиста должно содержать оценку современного состояния решаемой научной проблемы в области профессиональной подготовки, основание и исходные данные для выполнения ВКР. Во введении должны быть обоснованы и сформулированы актуальность и новизна темы ВКР.

 

В ВКР магистра введение должно отражать следующие моменты: актуальность и новизна темы магистерской диссертации; цели и задачи работы; описание объекта и предмета исследования; используемые в работе методы исследований.

 

Актуальность исследования характеризуется состоянием проблемы, изучаемой аттестуемым в рамках ВКР.

 

Во введении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.

 

Основная часть, как правило, состоит из двух или трех разделов (глав), с выделением в каждом от двух до четырех подразделов (параграфов).

 

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью её раскрывать.

 

Основная часть содержит:

– теоретическое обоснование выбранной проблемы исследования;

– анализ известных теоретических и (или) экспериментальных исследований, являющийся базой для проведения собственного исследования;

– описание собственного исследования и полученных результатов;

– оценку достоверности полученных результатов, их сравнение с аналогичными результатами других исследований.

 

Основная часть в соответствии с заданием на ВКР может содержать:

– выбор направления исследований, включающий обоснование направления исследования, методы решения задач и их сравнительную оценку; в этом разделе дается теоретическое обоснование выбранной проблемы исследования, он выполняется на основании анализа литературных источников, в нем предлагается своя точка зрения по проблеме исследования, делаются выводы по актуальности темы;

– описание теоретических и (или) экспериментальных исследований, включая определение характера и содержания теоретических исследований, методы исследований, методы и результаты расчетов, обоснование необходимости проведения и методы проведения эксперимента; в оригинальной части работы с исчерпывающей полнотой излагаются результаты собственных исследований с оценкой того нового, что вносится в разработку проблемы;

– обобщение и оценку результатов исследований, оценку полноты решения поставленной задачи, оценку достоверности полученных результатов, их сравнение с аналогичными результатами, обоснование необходимости проведения дополнительных исследований и предложения по использованию результатов работы.

 

ВКР по образовательным программам культуры и искусства, а также журналистике могут быть творческими. Основная часть творческой ВКР предполагает практическую часть, представляющую собой самостоятельную творческую работу в одном из видов искусства.

 

Практическая часть выявляет уровень прикладной профессиональной подготовки студента и является основной для творческой ВКР. Практическая часть оформляется в виде изделия, выполненного в материале; разработанного проекта или эскиза; организованного мероприятия; подготовленного выступления творческого коллектива и т. п.

 

Практическая часть дополняется теоретической частью и сопровождается демонстрацией наглядных материалов, презентацией, видео- и звукозаписями. Оформляется теоретическая часть в виде пояснительной записки.

 

Заключение по объему может представлять до 5% ВКР. В нем подводятся итоги собственного исследования, обобщаются и формулируются выводы. Заключение должно содержать краткие выводы по результатам ВКР, соответствующие целям и задачами исследования, оценку полноты выполнения задания и рекомендации по практическому и научному применению результатов работы.

 

В заключении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.


 Список использованных источников должен содержать сведения об источниках, использованных при подготовке ВКР. Сведения об источниках приводятся в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003.

 

Приложения включаются в структуру ВКР при необходимости. Они содержат материалы, связанные с выполнением ВКР, которые по каким-либо причинам не могут быть включены в основную часть ВКР.

 

В качестве приложений возможно включать следующие материалы:

– акт внедрения результатов исследования в производство или в учебный процесс;

– заявка на патент или полезную модель;

– научная статья, опубликованная или представленная к публикации;

– отчет о НИР, представленный на конкурс студенческих работ;

– макеты устройств, пакеты прикладных программ, информация о докладах на конференциях по теме ВКР и др.

– список опубликованных научных работ по теме исследования (при их наличии).

 

Магистерская диссертация должна обеспечивать закрепление академической культуры и необходимую совокупность методологических представлений и методических навыков в избранной области профессиональной деятельности. Она выполняется на базе полученных знаний и практических навыков, полученных студентом в течение всего срока обучения в вузе (в том числе на базе знаний предыдущего уровня обучения), прохождения научно-педагогической практики и научно-исследовательской работы, выполняемой в магистратуре.

 

Нормативные ссылки


ГОСТ 7.1-2003 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления.

ГОСТ 7.11-2004 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках.

ГОСТ 7.12-93 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила.

ГОСТ 8.417-2002 Государственная система обеспечения единства измерений. Единицы величин.

 

 

 

 

 

  1. 5.    Использование разработок в учебном процессе 

 

Дата внедрения данной ООП, условия внедрения Выполняемые разработки будут осуществляться в рамках действующего образовательного процесса, что обеспечивает им автоматическую апробацию и внедрение в учебный процесс всего университета. Внедрение ООП начинается с 01.09.12.

 

Результаты промежуточных и итоговых разработок докладывались на ежегодно проводимых в ГОУ «СПбГПУ» международных и университетских конференциях, посвященных совершенствованию технологий высшего профессионального образования.